莫榮倩

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)階段的一個(gè)重要學(xué)科，是進(jìn)行德育滲透的一個(gè)主要方法和途徑，也是素質(zhì)教育全面實(shí)現(xiàn)的一種途徑和手段。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著非常豐富的德育教學(xué)資料，這也讓語(yǔ)文教學(xué)具有了很強(qiáng)的思想教育功能，并且對(duì)于小學(xué)生的審美情趣、道德品質(zhì)等都具有很好的培養(yǎng)。對(duì)于班主任而言，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的滲透和教育是極為重要的。為此，本文對(duì)班主任在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的研究，闡述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的必要性，并提出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透策略，希望為班主任以后的德育工作提供一點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：班主任；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；德育滲透

班主任在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行德育的滲透具有很多優(yōu)越的條件。因?yàn)樵谛W(xué)生的語(yǔ)文教材中，絕大部分的教學(xué)內(nèi)容都和我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、道德品質(zhì)、山水風(fēng)景、名勝古跡等相關(guān)，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)受到感染，日積月累，讓小學(xué)生自身的道德品質(zhì)、思想境界等得到不斷的提升，也讓小學(xué)生的民族自豪感、責(zé)任感逐漸的增強(qiáng)。因此，班主任就要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，讓小學(xué)生的德育教育和智力教育得到最大程度的融合，這不僅可以提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)于提高小學(xué)生的道德水平、促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展等都具有重要意義。因此，本文對(duì)班主任在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的研究，并提出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透策略，希望為班主任以后的德育工作提供一點(diǎn)建議。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的必要性

1.1是完善小學(xué)德育內(nèi)容的一個(gè)重要手段

從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀來(lái)看，已經(jīng)有大多數(shù)的語(yǔ)文老師意識(shí)到了德育教育對(duì)于小學(xué)生發(fā)展的重要性，在教學(xué)過(guò)程中都采取了一系列的德育教育方法和措施。但是由于受到各種因素的影響，德育教育的效果并不是非常明顯?？傊?，從整體來(lái)看，德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用相對(duì)不足，甚至有的老師對(duì)于德育教育工作的認(rèn)識(shí)存在誤解，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，老師對(duì)德育教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，那么在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透就無(wú)從談起；二是有些語(yǔ)文老師對(duì)教材中德育內(nèi)容的挖掘能力欠缺，這必然會(huì)給小學(xué)語(yǔ)文的德育作用產(chǎn)生負(fù)面的影響。針對(duì)上述兩點(diǎn)問(wèn)題，作為教育工作者，我們必須要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透，讓小學(xué)語(yǔ)文的德育作用得到最大程度的體現(xiàn)。根據(jù)教育部頒發(fā)的關(guān)于小學(xué)生德育教學(xué)工作的相關(guān)要求來(lái)看，小學(xué)生的德育工作主要包括文明習(xí)慣、保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)祖國(guó)、傳統(tǒng)文化教育等，這就從宏觀方面對(duì)小學(xué)生德育工作進(jìn)行了規(guī)定和要求，其實(shí)是讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成為完善小學(xué)德育教學(xué)的一個(gè)重要手段。

1.2是實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教學(xué)目標(biāo)的需要

對(duì)于小學(xué)階段的德育教育，教育部門已經(jīng)做出了明確的規(guī)定和要求。小學(xué)階段德育教學(xué)的主要目標(biāo)就是：讓每一個(gè)小學(xué)生在心里形成一種熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)人民等的一種情感，讓每一個(gè)小學(xué)生都形成勤儉節(jié)約、文明禮貌的良好習(xí)慣。從小學(xué)階段德育教學(xué)的整體目標(biāo)來(lái)看，不管是小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、良好習(xí)慣、優(yōu)秀品質(zhì)等都必須要和小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合。所以說(shuō)，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)德育教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，確保在提高德育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

2班主任在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的對(duì)策

2.1在拼音教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

從目前小學(xué)語(yǔ)文拼音的教學(xué)中可以看出，班主任只是對(duì)小學(xué)生的拼音、書寫、聽(tīng)寫等能力進(jìn)行單純性培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)、道德品質(zhì)培養(yǎng)存在忽視的現(xiàn)象。這也是導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛不活躍、小學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯的主要原因。因此，在以后的小學(xué)拼音教學(xué)中，班主任需要將拼音和日常生活進(jìn)行有機(jī)的融合，在充滿樂(lè)趣的環(huán)境中來(lái)開展語(yǔ)文教學(xué)，讓德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中慢慢的滲透，從而提高小學(xué)生的德育素質(zhì)。

2.2在閱讀教學(xué)中進(jìn)行德育教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分就是閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)不僅可以對(duì)小學(xué)生的說(shuō)話能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)，而且也可以對(duì)小學(xué)生的理解能力進(jìn)行很好的鍛煉，讓小學(xué)生在了解閱讀內(nèi)容的同時(shí)也認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、了解到了更多的常識(shí)和生活知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，班主任可以在小學(xué)生閱讀之后，對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，充分挖掘出閱讀教材中的德育內(nèi)容，并將這德育內(nèi)容和小學(xué)的生活進(jìn)行融合，讓小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)也受到了德育的教育，從而提升小學(xué)生自身的道德素質(zhì)。

2.3在作文教學(xué)中進(jìn)行德育教育

教師在作文教學(xué)課堂中對(duì)作文的題目進(jìn)行篩選時(shí)，要滲透德育教育，如“我的祖國(guó)”、“我最愛(ài)的人”、“我的第一次勞動(dòng)”等題目。使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境、如何與他人相處溝通和交流、如何做人及想做什么樣的人。同時(shí)，教師可以通過(guò)作文或者日志的形式，了解學(xué)生的思想和想法，并且依據(jù)每個(gè)人的特征和需要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)教育。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育應(yīng)該潛移默化和循序漸進(jìn)，從而提高課堂教學(xué)趣味性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)于班主任而言，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)、愛(ài)國(guó)思想和傳統(tǒng)美德，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人才。

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