徐建華

摘 要：隨著學(xué)前教育理論《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布和教育實(shí)踐的不斷深入，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)開始引起人們廣泛的關(guān)注，對幼兒早期閱讀教育的研究已從討論其重要性，發(fā)展為如何指導(dǎo)幼兒閱讀。首先教師應(yīng)該在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下，選擇適宜的幼兒繪本、培養(yǎng)興趣、因勢利導(dǎo)、創(chuàng)造環(huán)境；其次教師應(yīng)該開展豐富多彩的閱讀活動，因材施教，拓展視野和閱讀經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；同時，教師應(yīng)該注重家園共育，調(diào)動家長參與，共同培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；培養(yǎng)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力”說明了兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展對全面發(fā)展的價(jià)值。從理論上講。0～6歲是幼兒的良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，同時也是幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展黃金期，其中最為重要的就是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這種看似復(fù)雜的學(xué)習(xí)能力，卻可以用一種能力的發(fā)展培養(yǎng)出百分之九十以上的能力：即“閱讀能力”。而培養(yǎng)幼兒的閱讀能力一定不要錯過孩子的閱讀敏感期，也就是4歲半～5歲半的時候就是孩子閱讀敏感期來臨之時，有些智力較好的孩子會提前，只要智力正常，一般不會超過6歲。6歲后的閱讀相比于6歲前，孩子更難養(yǎng)成興趣習(xí)慣，所以6歲前也成為幼兒閱讀的黃金期。

幼兒早期閱讀的目的在于引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展，語言能力的增強(qiáng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。何為早期閱讀呢？早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能力。早期閱讀是幼兒認(rèn)識世界、解釋世界、融入社會、發(fā)展自我的重要過程。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他各種方式引導(dǎo)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”我們該如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力呢？

一、投放適宜的早期閱讀繪本，提高幼兒的早期閱讀興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲?！痹缙陂喿x要把孩子的興趣放在第一位，而圖文并茂、不同大小、不同內(nèi)容的繪本無疑是提高幼兒閱讀興趣的法寶。

幼兒園是針對3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展而開展的教育機(jī)構(gòu)，根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及情感需求，應(yīng)投放適合幼兒發(fā)展的適宜繪本內(nèi)容如：

3～4歲：投放有細(xì)節(jié)和情節(jié)的故事，以大量圖片為主，圖片能促進(jìn)幼兒的想象力，有助于幼兒喜愛上閱讀。

4～5歲：投放有故事情節(jié)的連環(huán)畫，比如《西游記》等，有情節(jié)有圖案，不僅吸引孩子眼球，還能讓孩子堅(jiān)持閱讀下去。

5～6歲：這個階段孩子會對科學(xué)類的兒童故事比較感興趣，也喜歡自己創(chuàng)編、繪制小圖書，也喜歡閱讀闖關(guān)、迷宮類的益智圖書，當(dāng)孩子有此類需求時要努力配合，否則孩子會由于各種阻力而放棄。

各年齡段讓幼兒閱讀的大原則是：孩子喜歡看的就不要阻止，但在不同階段教師的適時介入知道也是不可或缺的。如：告訴孩子封皮、目錄、頁碼在哪兒，然后，指導(dǎo)幼兒一篇篇讀、一頁頁翻。糾正走馬觀花式的閱讀，提倡認(rèn)真耐心的閱讀。另外，良好的愛書、護(hù)書、拿書、放書習(xí)慣的養(yǎng)成也是不容忽視的，教師要以身作則，率先垂范。

二、開展豐富多樣的活動形式，豐富幼兒的早期閱讀內(nèi)容

幼兒園早期閱讀活動不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語言的活動，事實(shí)上也不可能有純粹的學(xué)習(xí)書面語言的存在，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動與其它方面的學(xué)習(xí)活動有機(jī)地結(jié)合在一起，我們應(yīng)該讓幼兒開展自編自畫故事書、自編畫報(bào)、聽音樂表故事等活動。這些活動目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同符號的相互轉(zhuǎn)換，是幼兒將閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移于其它活動中，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

幼兒早期閱讀的培養(yǎng)，不是僅僅靠組織1～2個專門的教育活動就能達(dá)到的。而是要我們把這一潛能的開發(fā)滲透于一日活動之中，如：集體活動、生活活動、游戲活動、區(qū)域活動等，只要有師生互動過程中稍縱即逝的教育契機(jī)，教師都要緊急抓住，時刻把握，使得幼兒的潛能開發(fā)與他們的生活息息相關(guān)，在此過程中，使教師能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

環(huán)境是重要的教育資源。幼兒發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)，良好的閱讀環(huán)境對幼兒身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，幼兒的閱讀非常需要這種儀式感。

幼兒園在布置園所環(huán)境時美觀性、適宜性、實(shí)用性都是需要考慮的重要因素。幼兒園在條件允許的情況下，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書閱覽室，分層次、分類別投放各種符合幼兒年齡特點(diǎn)的圖書。在不同年齡班開設(shè)適宜的閱讀區(qū)，美其名曰“書吧”、“我愛讀書”、“讀書一角”等。提倡快樂閱讀，讓幼兒與書為友。

教師更應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的心理環(huán)境，讓幼兒根據(jù)自身的喜好選擇讀物，教師在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行個別指導(dǎo)。這種寬松、開放的讀書環(huán)境，為幼兒營造濃厚的閱讀氛圍，讓幼兒深深體驗(yàn)到語言文字的魅力，從而喜歡閱讀，愛上看書。

三、調(diào)動家園協(xié)作之力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，衡量教育是不是成功就看有沒有形成良好的習(xí)慣”。體育不是看跳多高，跑多快，打球多好，是要看有沒有養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣。如果體育成績優(yōu)秀，但大吃大喝不鍛煉，身體也很糟糕，這不叫體育成功。教育就是要養(yǎng)成對這個世界充滿好奇心，不斷地自主學(xué)習(xí)，不斷為自己充電的習(xí)慣。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個好習(xí)慣養(yǎng)成需要連續(xù)21天不間斷的練習(xí)才行，而家庭就是這不間斷練習(xí)中不可缺少的一環(huán)節(jié)。

閱讀的種子是在家庭里播下的，閱讀是讓孩子有豐富精神生活的重要源泉。家庭，是人一生教育的起點(diǎn)，是孩子一生教育的第一位老師，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)離不開家長的日常陪伴和引導(dǎo)，而良好閱讀習(xí)慣離不開以下幾點(diǎn)有效方法：endprint

第一種方法：讀書給孩子聽、堅(jiān)持讀書給孩子聽、不斷讀書給孩子聽、每天讀書給孩子聽。

第二種方法：建立屬于孩子的家庭閱讀區(qū)，孩子能夠輕松愉快的在屬于自己的小小的區(qū)域范圍內(nèi)讀自己想讀的任何一種圖書。

第三種方法：經(jīng)常帶孩子去圖書館，去圖書館借書、買書、和朋友們一起看書。

第四種方法：給孩子買任何他們有興趣的圖書方向，任何興趣，只要孩子冒出任何興趣，買買買，這是最便宜的投資。

第五種方法：父母自己也要看書，有些父母自己很討厭看書，卻希望孩子喜歡閱讀。其實(shí)，父母的行為會潛移默化地影響孩子，最好父母每天能抽出時間關(guān)掉手機(jī)和電腦，陪孩子一起閱讀?？梢允怯H子閱讀，也可以孩子看兒童讀物，父母看自己的書。

第六種方法：把圖書作為生日禮物。孩子生日時可以有各種各樣的禮物，但是圖書一定要在其中，這是在潛移默化地影響孩子，使他們認(rèn)識閱讀的重要性。

第七種方法：隨著信息化時代的來臨，孩子通過視頻、語音等方式與好朋友分享閱讀，也是一件受益匪淺的事。

如果想讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，家里的大人是最好的榜樣，能夠每天在孩子面前讀書，受大人的影響，孩子自然會更樂意接觸圖書。而良好的家園共育的一致性是開展好幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的一把至關(guān)重要的鑰匙，不可缺少，相信有了同步的家園閱讀，會很輕松打開幼兒的早期閱讀的這扇大門。

對于孩子的成長而言，重要的不是讀什么，而是培養(yǎng)一種以書為伴的良好習(xí)慣。著名心理咨詢師畢淑敏曾說過：“讓孩子愛上閱讀，必將成為你這一生最劃算的教育投資”。家長和教師們都是孩子成長的“投資方”，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重任。搭建閱讀平臺，打造閱讀環(huán)境、創(chuàng)新閱讀模式，指導(dǎo)閱讀方法。關(guān)愛每一個幼兒，鼓勵他們，贊賞他們。讓他們在閱讀活動中充分展示自己，感受到閱讀帶來的無限快樂，最終形成終身受益的閱讀能力。

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