楊琴

摘 要：加強中小學(xué)音樂教師隊伍專業(yè)發(fā)展的實踐探索與對策研究，是近年來中小學(xué)音樂教育中的一項基本要求，也是不斷完善中小學(xué)音樂教育實踐教學(xué)的重要任務(wù)。本文對加強中小學(xué)音樂教師隊伍專業(yè)發(fā)展的實踐探索進行了論述，試從根據(jù)自身特點，樹立自主觀念；加強繼續(xù)教育，規(guī)范專業(yè)培訓(xùn)；打造多樣平臺，促進專業(yè)發(fā)展等層面分析如何加強中小學(xué)音樂教師隊伍專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂教師隊伍；專業(yè)發(fā)展；實踐探索；對策研究

一、加強中小學(xué)音樂教師隊伍專業(yè)發(fā)展的實踐探索

中小學(xué)音樂教師隊伍專業(yè)發(fā)展是教師發(fā)揮教學(xué)主體性的重要表現(xiàn)，并且與音樂整體教育事業(yè)的發(fā)展有著非常密切的關(guān)系。近年來，中小學(xué)音樂教育事業(yè)發(fā)展迅速，音樂教師師資隊伍日益擴大，教學(xué)后備力量不斷增大，中小學(xué)音樂教育水平有了很大提高。但是，現(xiàn)行的音樂教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法和手段以及音樂教育評價體系存在著諸多問題，有些已經(jīng)不能夠適應(yīng)當前音樂素質(zhì)教育的嚴格要求。因此，中小學(xué)音樂教育的改革勢在必行。音樂課程改革對于音樂教師的要求越來越嚴格，加強中小學(xué)音樂教師隊伍專業(yè)發(fā)展，刻不容緩。

當前，在中小學(xué)音樂教師隊伍中，大多數(shù)音樂教師能夠在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段進行教學(xué)，但是能夠制作出優(yōu)秀音樂課件的老師比較少。在新的課程標準的指導(dǎo)下，大部分音樂教師授課的形式已經(jīng)有了很大的改變，但是仍有部分老師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段為主。組織開展音樂第二課堂活動較少，開展形式單一，精品較少。另外，中小學(xué)音樂教師隊伍參差不齊。能夠長期堅持廣泛地閱讀音樂方面以及教育方面的書籍，定期撰寫教學(xué)心得體會，課下積極與學(xué)生們進行音樂交流，及時總結(jié)教學(xué)中的得失，廣泛征集教學(xué)意見和建議，堅持“充電”學(xué)習(xí)與撰寫高質(zhì)量論文的音樂教師比較少。音樂教師的教學(xué)和科研能力都有待提高，中小學(xué)音樂教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為教師和學(xué)校的迫切要求。提高中小學(xué)音樂教師隊伍的總體素質(zhì)，是在新時期的教育形勢下對音樂教師的內(nèi)在要求，也是中小學(xué)音樂課程教育教學(xué)改革與發(fā)展的外在要求。加強中小學(xué)音樂教師隊伍專業(yè)發(fā)展，刻不容緩。

二、加強中小學(xué)音樂教師隊伍專業(yè)發(fā)展的對策研究

（一）根據(jù)自身特點，樹立自主觀念

加強中小學(xué)音樂教師隊伍專業(yè)發(fā)展，需要音樂教師明確自身的特點，樹立自主性觀念。每一個中小學(xué)音樂教師的生活經(jīng)歷、受教育經(jīng)歷、教學(xué)實踐、性格性情、個人心理素質(zhì)以及認知風(fēng)格等諸多方面都是不同甚至是差異巨大的，這會導(dǎo)致每一個音樂教師對于音樂的感受、認識與理解也存在很大的差異。所以，中小學(xué)音樂教師必須要根據(jù)自身的獨特性，樹立自主性觀念。教師要明確自己的興趣愛好、音樂基礎(chǔ)和需要，獨立自主地確定音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，合理制定學(xué)習(xí)目標。要學(xué)會在不同的音樂課程教學(xué)實踐中，展現(xiàn)自身獨特的授課風(fēng)格和教學(xué)特色，令作為音樂教師應(yīng)有的積極性、主動性、差異性和獨特性都得到充分地發(fā)揮。音樂教師要熱愛祖國的音樂教育事業(yè)，要有強烈的責(zé)任心，對音樂教育事業(yè)要有執(zhí)著的熱忱和無私的奉獻精神。在強大的自主精神推動下，不斷創(chuàng)新。

（二）加強繼續(xù)教育，規(guī)范專業(yè)培訓(xùn)

加強中小學(xué)音樂教師隊伍專業(yè)發(fā)展，需要對音樂教師隊伍加強繼續(xù)教育，不斷完善規(guī)范化、專業(yè)化培訓(xùn)。要加強音樂教師隊伍的繼續(xù)教育，不斷豐富培訓(xùn)方式，規(guī)范專業(yè)培訓(xùn)?！白叱鋈ァ?、“請進來”等方式是當前繼續(xù)教育中應(yīng)用非常廣泛的教育方式，主要是指將在職培訓(xùn)和脫產(chǎn)進修培訓(xùn)有效結(jié)合，然后按照級別分期、分批教育的形式。在繼續(xù)教育中，要組織音樂教師學(xué)習(xí)新課標、熟悉新教材，學(xué)習(xí)和掌握新知識，改變傳統(tǒng)的、陳舊的音樂教育教學(xué)方法，更新中小學(xué)音樂教育理念，不斷提高專業(yè)水平，提升音樂課程教學(xué)質(zhì)量。音樂教育主管部門可以定期派遣骨干教師去音樂課程改革開展地較好的地方進行交流學(xué)習(xí)，也可以邀請音樂教育專家和名師來本地區(qū)開展講座、觀摩課和辦音樂學(xué)習(xí)班等等。另外，參加全國、省、市級音樂專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師要認真撰寫心得體會，召開專門的會議與其他教師進行經(jīng)驗交流分享，充分發(fā)揮對周圍音樂教師的輻射與帶動作用。

（三）打造多樣平臺，促進專業(yè)發(fā)展

加強中小學(xué)音樂教師隊伍專業(yè)發(fā)展，需要為中小學(xué)音樂教師提供多樣化的專業(yè)平臺。第一，可以組織開展豐富多彩的音樂教師專業(yè)技能比賽。定期舉行優(yōu)秀音樂課程評比、音樂研討課、說課比賽、音樂教學(xué)設(shè)計比賽、教學(xué)案例設(shè)計大賽、音樂素養(yǎng)基本功比賽、音樂教師骨干示范課等等，鼓勵音樂教師積極參加。通過多樣化平臺的比賽，不斷加強中小學(xué)音樂教師對音樂基礎(chǔ)知識和新的課程標準的認識，提升教師的音樂專業(yè)素質(zhì)。第二，以教齡為依據(jù)，合理制定“中小學(xué)音樂教師專業(yè)成長分層推進計劃”。以中小學(xué)音樂教師為分層對象，4年教齡以內(nèi)為專業(yè)發(fā)展期，8年教齡以上為專業(yè)成長期，12年教齡以上為專業(yè)成熟期。根據(jù)不同時期的專業(yè)發(fā)展需求，采取不同的音樂教師專業(yè)成長的推進策略，不斷優(yōu)化音樂師資隊伍，著力培養(yǎng)一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教學(xué)理念先進、教師素質(zhì)優(yōu)良、富有創(chuàng)新精神的中小學(xué)音樂教師隊伍。第三，要著力推進中青年音樂骨干教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)。要促進音樂教師隊伍的長遠發(fā)展，安排音樂教學(xué)科研經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)造詣較深和治學(xué)態(tài)度嚴謹?shù)闹欣夏曛行W(xué)音樂教師對青年教師進行指導(dǎo)，不斷提高中小學(xué)青年音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和水平，形成一支年齡層次合理銜接、整體素質(zhì)不斷優(yōu)化的中小學(xué)音樂教師隊伍。

參考文獻：

[1]樂玫，楊迎.中小學(xué)音樂教師專業(yè)發(fā)展的三個維度[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010，（07）：101-103.

[2]張進.中小學(xué)音樂教師專業(yè)發(fā)展路徑探究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2012，（09）：73-74.endprint