趙藝惠

摘 要：小學(xué)語文教育的主要內(nèi)容是，提高學(xué)生的識字能力以及語言表達(dá)能力。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的一部分，識字教學(xué)的有效落實，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還會為其它科目的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但是，中華文化博大精深，文字的意思也是千變?nèi)f化，再加上，小學(xué)生的知識積累有效，思維能力較差，學(xué)生識字能力較差已是普遍的教學(xué)現(xiàn)象。對小學(xué)語文識字教學(xué)的方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新已是必然，本文就此問題展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；方法；改革與創(chuàng)新

一、引言

小學(xué)教育作為學(xué)生的啟蒙教育階段，教育的有效性，一直來都是公眾關(guān)注的重點(diǎn)所在。但是小學(xué)教育具有一定的特殊性，學(xué)生的年齡較小，好奇心較重，思維能力有限，注意力不容易長時間集中，這無疑就增加了識字教學(xué)的難度。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們該如何改革與創(chuàng)新小學(xué)語文識字教學(xué)的方法呢？本文將進(jìn)行簡單的分析。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)方法的改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師常采用“灌輸式”的教學(xué)方式，進(jìn)行識字教學(xué)，占用大量的課堂時間，給學(xué)生寫板書，一板一眼的教學(xué)生認(rèn)識字，讓學(xué)生做練習(xí)，學(xué)生只能跟著教師的思想走，大大的弱化了自身的主體地位，降低了課堂的教學(xué)效果。長期采用此種教學(xué)模式，學(xué)生會逐漸的對識字教學(xué)失去興趣，可能會產(chǎn)生厭學(xué)的情況。所以，對小學(xué)語文識字教學(xué)的方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新已是必然。筆者認(rèn)為，從興趣入手，培養(yǎng)小學(xué)生的識字興趣，是實現(xiàn)識字教學(xué)方法改革的主要途徑。

（一）培養(yǎng)小學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛看書的好習(xí)慣

語文是與我們生活聯(lián)系最為密切的學(xué)科，識文斷字更是處處都在，不管是學(xué)生還是教師，亦或者是家長，都在無時無刻的使用著文字，在工作中、在生活中文字無處不在。以此為背景，教師就需要對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其明確文字無處不在的道理。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明確，只有學(xué)好了文字，才能做更多有趣的事情。比如，許多掛畫、地墊均是以識字教學(xué)元素組成的。同時，教師可以教導(dǎo)學(xué)生，在休息之余，與父母一同閱讀故事書，能夠增加父母的關(guān)愛。在語文教學(xué)過程中，教師要以“好處教學(xué)法”，激勵學(xué)生自主看書，讓學(xué)生在閱讀習(xí)慣中學(xué)習(xí)文字。

（二）識字比賽制，樹立學(xué)生競爭意識

爭強(qiáng)好勝以及好奇心重，是小學(xué)生的主要特征。在小學(xué)生拿到語文課本時，就會產(chǎn)生好奇心，將語文教材翻來覆去探個究竟，并且會不自主的將教材內(nèi)容大聲閱讀。這一現(xiàn)象，是學(xué)生無意識字的過程。面對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，“某某同學(xué)好棒，怎么認(rèn)識這么多字呀”或者“這么難的字，某某同學(xué)竟然認(rèn)識，還有其他同學(xué)認(rèn)識這個字嗎”。以表揚(yáng)的手段，激起學(xué)生的好勝心，讓其他學(xué)生在好勝心的驅(qū)動下，努力學(xué)習(xí)識字。而識字多的學(xué)生，亦能在表揚(yáng)中獲得成就感。其次，教師領(lǐng)導(dǎo)定期開展識字比賽，樹立學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生能夠更自然、更輕松、更積極的學(xué)習(xí)識字。

（三）將識字教學(xué)融入學(xué)生的生活

知識來源于生活，更高于生活，何況識字教學(xué)本就與我們的生活息息相關(guān)，教師在實際的教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實際出發(fā)，將識字教學(xué)放入生活中，加深學(xué)生的理解。教師在教學(xué)中，要明確的告訴學(xué)生，課本中的知識始終是有限的，而生活中的知識確是取之不盡的，讓學(xué)生將眼界放寬。語文教師讓小學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活識字，在看報紙和圖書的過程中認(rèn)識更多的字。

（四）優(yōu)化教學(xué)條件，使用新型教學(xué)設(shè)備

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多現(xiàn)今的教學(xué)設(shè)備，被應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，且品種越來越齊全。比如多媒體設(shè)備、交互式立體白板等。根據(jù)視頻播放生成圖像，為學(xué)生營造更加全面，更加專業(yè)，更加快捷的教學(xué)環(huán)境。通過多媒體設(shè)備對視頻的播放，讓學(xué)生的輕松的娛樂時間內(nèi)學(xué)習(xí)文字。

三、小學(xué)語文識字教學(xué)方法的創(chuàng)新

中國文化博大精深，文字的形態(tài)相似度很高，但是差異性又很明顯。對于稍高年級的小學(xué)生來說，對于識字學(xué)習(xí)已掌握一定的技巧。比如說，文字可按照結(jié)構(gòu)分類，也可按照筆畫分類，亦可按照意思分類。學(xué)生在學(xué)習(xí)文字的過程中，會不知不覺根據(jù)文字具有的特性，積累自己擅長的識字方法。除了數(shù)筆畫、分結(jié)構(gòu)，記意思這些傳統(tǒng)的識字方法，還有設(shè)計故事情境的方法，即根據(jù)文字的形態(tài)，自己編造一個故事情節(jié)，幫助自己記住文字。比如，“魯”字，上面味道是味道很鮮美的魚，下面光芒萬丈；還有順口溜記憶法，數(shù)字加、減偏旁法，看字形認(rèn)字法等。在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師可根據(jù)字面特點(diǎn)，選擇合理的文字教學(xué)方法。

四、小學(xué)語文識字教學(xué)方法的應(yīng)用思考

識字教學(xué)作為語文教學(xué)的主要組成部分，其的教學(xué)質(zhì)量，不僅會對整個語文教學(xué)造成影響，還會影響學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，甚至?xí)绊懫渌颇康膶W(xué)習(xí)。但是，長期以來，我國小學(xué)語文識字教學(xué)的效果都不佳。在全新的教學(xué)形式下，教師在教學(xué)中不僅要提高課堂效率，豐富識字教學(xué)的方法，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣。首先，在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，學(xué)生需要有正確的寫字姿勢、按照人體工程學(xué)來看，正確的寫作姿勢應(yīng)當(dāng)是：眼睛與書本間的距離保持在1尺遠(yuǎn)；胸口與書桌之間的距離保證在一個拳頭的距離；握筆時，手與筆尖之間的距離保持在1寸遠(yuǎn)。其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字順序，讓學(xué)生通過自己的觀察，領(lǐng)會寫字的順序，形成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。最后，在識字教學(xué)過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有書寫錯誤的時候，要及時將錯別字標(biāo)記出來，但不告訴學(xué)生錯在哪里，讓學(xué)生自己去檢查與領(lǐng)會。及時修改錯別字，讓學(xué)生在識字的過程中，更加精準(zhǔn)的識字，以達(dá)到識字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

識字不僅是小學(xué)語文的教學(xué)基礎(chǔ)，更是一個人發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生識字的效率，可幫助小學(xué)生早日步入語文教學(xué)的閱讀與寫作階段。通過改革與創(chuàng)新小學(xué)語文識字教學(xué)的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行興趣教學(xué)，在輕松愉快的識字教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以感受學(xué)習(xí)文字給自己帶來的樂趣。小學(xué)語文識字教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，不僅突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，同時還培養(yǎng)了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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