沈遠(yuǎn)利

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，是我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)能力水平檢測(cè)的重要方式之一，同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試對(duì)于整體大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言也具有良好的反撥作用。本文在初步探討大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而分析大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用以及對(duì)于未來(lái)考核教學(xué)內(nèi)容的啟示，目的是為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平提供新視角。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；四六級(jí)考試；反撥效應(yīng)

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試（英文全稱為College English Test，縮寫為CET考試），是當(dāng)前進(jìn)行大學(xué)生高等教育階段的英語(yǔ)能力檢測(cè)的重要方式之一，其中很多高校將大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試證書(shū)作為學(xué)生取得學(xué)士學(xué)位證書(shū)的必要條件，可見(jiàn)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的重要意義。同時(shí)，鑒于大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的重要性，如何提升大學(xué)英語(yǔ)對(duì)于高校英語(yǔ)教育的積極反撥效應(yīng)，深入推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提升大學(xué)生英語(yǔ)能力是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育中需要深入討論的問(wèn)題。下文將在初步探討大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而分析大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用以及對(duì)于未來(lái)考核教學(xué)內(nèi)容的啟示。

一、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試特征概述

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試最初是在國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)內(nèi)進(jìn)行試運(yùn)行，后來(lái)隨著時(shí)間的發(fā)展逐步得到了廣大高校的認(rèn)可，很多高校將大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的分?jǐn)?shù)和通過(guò)率作為英語(yǔ)教學(xué)水平考核的硬性指標(biāo)。近年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)也在不斷進(jìn)行改革，開(kāi)始重視對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力而非傳統(tǒng)的應(yīng)試能力的考查，因此從考試內(nèi)容到考試的形式都逐步走向能力的測(cè)試，具體表現(xiàn)在完形填空這一題型在四六級(jí)的考試中被取消，同時(shí)翻譯部分的內(nèi)容主要更多傾向于中國(guó)相關(guān)的段落漢譯英，除此以外，聽(tīng)力考試中的內(nèi)容也改成能力要求更高的新聞聽(tīng)力，由于傳統(tǒng)的靜態(tài)的英語(yǔ)聽(tīng)力考察已經(jīng)難以滿足英語(yǔ)能力考察的要求，不能高效提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言掌握能力，對(duì)于英語(yǔ)文化環(huán)境中語(yǔ)言水平的把握也難以實(shí)現(xiàn)考察作用。因此，在當(dāng)前改革背景下的四六級(jí)考試中，更多特征側(cè)重于能力的考察和國(guó)際接軌的思路擴(kuò)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教育的可持續(xù)化發(fā)展。

二、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試反撥效應(yīng)分析

2.1大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試積極反撥效應(yīng)

首先，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)由于具有多年的實(shí)施和改革調(diào)整經(jīng)驗(yàn)，因此從命題到分?jǐn)?shù)處理上都具備完整的科學(xué)體系，也能夠較好地匹配當(dāng)前中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。也從質(zhì)量上符合大規(guī)?？荚嚨囊?，能夠?yàn)楫?dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供良好的數(shù)據(jù)指導(dǎo)作用，令學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)考試的選擇和英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為英語(yǔ)教學(xué)提供質(zhì)量反饋。其次，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)體系實(shí)質(zhì)上是由學(xué)生和教師兩個(gè)主體構(gòu)成的，教學(xué)的整體質(zhì)量較好，其中大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)對(duì)教學(xué)的反撥作用主要體現(xiàn)在將教學(xué)的目標(biāo)明確化，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)于學(xué)生各方面的英語(yǔ)技能水平有督促的作用，有利于幫助學(xué)生更好地了解自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，推動(dòng)英語(yǔ)水平的提升，發(fā)揮學(xué)生和教師兩者的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高級(jí)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再次，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)也有利于不同學(xué)校根據(jù)對(duì)于學(xué)生教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的不同，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案的制定，適應(yīng)學(xué)生不同的發(fā)展要求。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試集中于對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握能力和文化理解能力的考察，基本能夠符合當(dāng)前中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才的需求，配合不同專業(yè)不同高校的課程設(shè)置情況，有利于豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的反撥效應(yīng)還體現(xiàn)在公選課的開(kāi)設(shè)上，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。最后，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試集中對(duì)于語(yǔ)言和知識(shí)的考察，當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試更多的集中于英語(yǔ)掌握能力的考核，也體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多元化和能力化的發(fā)展過(guò)程，提升了學(xué)生的英語(yǔ)整體素質(zhì)。同時(shí)，在有關(guān)四六級(jí)的相關(guān)英語(yǔ)活動(dòng)例如英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)聽(tīng)力大賽等等，都是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要渠道。與此同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)反撥效應(yīng)主要展現(xiàn)于大學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)中，以及大學(xué)英語(yǔ)期末和其中考核考察體系中。

2.2大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試消極反撥效應(yīng)

首先，從難易角度而言，顯然改革后的四六級(jí)考試對(duì)于學(xué)生而言難度有所提升，取消了傳統(tǒng)的詞匯語(yǔ)法到進(jìn)行完形填空的取消，從單句的漢譯英發(fā)展到整段有關(guān)中國(guó)信息文化的漢譯英，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的考試通過(guò)持續(xù)的改革和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整，總體上難度是在不斷加深的，對(duì)于學(xué)生從某種角度而言是能力要求的提升，也就加劇了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力。同時(shí)，“刷分”的機(jī)制令學(xué)生過(guò)度重視四六級(jí)的成績(jī)，然而對(duì)于很多非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，英語(yǔ)僅僅是一門工具，但是在為了刷四六級(jí)分?jǐn)?shù)上學(xué)生耗費(fèi)了大量學(xué)習(xí)專業(yè)課程和專業(yè)技能的精力。再次，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試帶來(lái)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈驚人的繁榮，產(chǎn)業(yè)鏈的繁榮未必是件好事，因?yàn)槠渲邪鵀閿?shù)不少的灰色甚至黑色產(chǎn)業(yè)鏈，考試輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)風(fēng)起云涌，同時(shí)考試作弊的手段也越來(lái)越多，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)造假現(xiàn)象也屢禁不止，這些都催生了部分社會(huì)不良風(fēng)氣，即使通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試試卷類型的不斷調(diào)整，同時(shí)多題多卷方式的出臺(tái)，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的部分消極反撥效應(yīng)仍是屢禁不止，學(xué)生的誠(chéng)信水平和思想道德素質(zhì)還需要進(jìn)一步的提升。最后，在我國(guó)教育體系不斷改革的背景下，同時(shí)“一帶一路”政策也對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育提出了更新更多的要求，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言未來(lái)也是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)所在。

三、小結(jié)

總而言之，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教育體系的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯各個(gè)方面都具有深刻的影響，普遍用于大學(xué)生英語(yǔ)能力的測(cè)試中。即使大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試反撥效應(yīng)的爭(zhēng)論一直存在，但是其當(dāng)下對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教育的意義不容忽視，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極反撥作用，削減消極反撥作用，從課程開(kāi)設(shè)、課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)和課后反饋四個(gè)角度，更好地發(fā)揮考試對(duì)于教育教學(xué)的作用，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際化發(fā)展儲(chǔ)備更多英語(yǔ)優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘敏.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試改革對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的反撥作用[A].外語(yǔ)教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究（第六卷）[C]，2017：4.

[2]賈國(guó)棟.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的預(yù)期反撥效應(yīng)——以全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)口語(yǔ)測(cè)試為例[J].外語(yǔ)測(cè)試與教學(xué)，2016，（04）：1-9+51.endprint