強(qiáng)潤(rùn)東 孟婷婷 付卓棟 牟琳 肖雪 趙昕昊

摘 要：就業(yè)指導(dǎo)課程是高校就業(yè)教育的重要組成部分，面對(duì)新形勢(shì)，其對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性意義有待進(jìn)一步提高，面對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程存在的種種問(wèn)題，課程改革迫在眉睫，為此要從成立課程研究中心、構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)體系、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面做起，把就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)成為學(xué)生喜歡、學(xué)生受用的精品課程，進(jìn)一步提高大學(xué)生就業(yè)水平和質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)指導(dǎo)；課程改革

大學(xué)生就業(yè)是個(gè)永恒的話(huà)題，就業(yè)難更成為近十幾年來(lái)大學(xué)生所面臨的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。據(jù)教育部公布數(shù)據(jù)顯示，今年全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)795萬(wàn)人，比去年增加30萬(wàn)人。就業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，就業(yè)指導(dǎo)課程的目標(biāo)非常明確，就是通過(guò)課堂教學(xué)和相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，熟悉就業(yè)政策，認(rèn)識(shí)自我，形成正確的擇業(yè)觀，提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題

1.就業(yè)課程本身的形式化。就業(yè)指導(dǎo)課程是按照相關(guān)規(guī)定開(kāi)設(shè)，從教師和學(xué)生的認(rèn)同度來(lái)看，課程的開(kāi)設(shè)未免有形式化的嫌疑。對(duì)學(xué)生指導(dǎo)是否起到實(shí)質(zhì)的幫助，有待進(jìn)一步商榷。課程針對(duì)性不強(qiáng)，操作性差，往往是“紙上談兵”，并在短時(shí)間內(nèi)完成，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需要的個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)性的輔導(dǎo)要求。

2.就業(yè)課程內(nèi)容的單一化。很多高校是將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為必修課，基本學(xué)生是在低年級(jí)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃，高年級(jí)學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)，且在很短時(shí)間內(nèi)完成，并沒(méi)有起到真正的指導(dǎo)作用。課程往往是通過(guò)授課形式進(jìn)行，缺乏實(shí)戰(zhàn)演練內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)比例偏低，不能完全貼近社會(huì)需求和用人單位的實(shí)際情況。學(xué)生認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容主要是一些簡(jiǎn)歷制作，心態(tài)調(diào)整等方面內(nèi)容，并未在職場(chǎng)方面帶給他們更多的收獲。了解就業(yè)的渠道更多是通過(guò)與高年級(jí)學(xué)生的交流和互聯(lián)網(wǎng)等方式。

3.就業(yè)課程師資的薄弱化。就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)應(yīng)用型比較強(qiáng)的學(xué)科，涉及心理學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，教師不但要有豐富的理論知識(shí)，更要具備一定的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要求教師對(duì)不同用人單位和人才需求既有宏觀的把握，又有微觀的了解。目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程多為高校學(xué)生工作教師擔(dān)任，且高校學(xué)生工作教師基本是從學(xué)校到學(xué)校職業(yè)身份的轉(zhuǎn)變，并未更多參與到社會(huì)其他行業(yè)中，教師專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化水平有待提高。此外，多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)就業(yè)教育的研究室，而是由就業(yè)工作部門(mén)負(fù)責(zé)，而就業(yè)工作部門(mén)主要是學(xué)校就業(yè)工作的行政事務(wù)，難以更加深入的開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和研究。

4.就業(yè)課程學(xué)生的漠視化。由于上述種種問(wèn)題，學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程不重視，我們了解到，更多學(xué)生僅將其作為獲得學(xué)分的手段。當(dāng)提起對(duì)就業(yè)是否有幫助時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)際作用不大。學(xué)生的漠視，也不能更好的激發(fā)授課教師的動(dòng)力，從而出現(xiàn)惡性循環(huán)的局面。因而，加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革迫在眉睫。

二、全面推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)課程改革創(chuàng)新

1.成立課程研究中心，加強(qiáng)就業(yè)深入研究。學(xué)校應(yīng)積極重視就業(yè)指導(dǎo)課程的研究工作，全面深化課程改革，成立課程研究中心。研究中心在科研經(jīng)費(fèi)、人員配置、硬件設(shè)施等方面享有與學(xué)校其他教學(xué)科研二級(jí)機(jī)構(gòu)同等的地位和待遇，真正選拔出具備就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師，鼓勵(lì)和支持對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程感興趣且具有一定科研能力的普通教師積極申報(bào)相關(guān)課題，并給予專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)有應(yīng)用價(jià)值的研究成果要大膽在校內(nèi)試用推廣，并逐步推廣到其他高校。

2.構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新。目前，就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，模式陳舊。豐富課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育為基本內(nèi)容，輔以能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性需要的選修課程，建立必修與選修互為補(bǔ)充的教學(xué)模式。改革中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，解決好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)效果之間的矛盾。教師在面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，必須堅(jiān)持既有相同又有區(qū)別的教育原則，形成內(nèi)容豐富、層次清晰、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。

3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新。就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從校園到社會(huì)身份的轉(zhuǎn)變，因此，學(xué)生需要的是讓他們走出課堂，切實(shí)了解社會(huì)需要什么樣的人才，這樣才能更加明確自己未來(lái)的方向。高校在制定課程方案時(shí)，要充分利用好第二課堂，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的有效融合，注重對(duì)學(xué)生全過(guò)程、全方位的教育，著力提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。如充分發(fā)揮校友會(huì)的作用，邀請(qǐng)?jiān)跈C(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等工作的校友回校為學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，也可以和知名企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系，邀請(qǐng)企業(yè)人員來(lái)校開(kāi)展講座或安排一定課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)文化。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)管理模式創(chuàng)新。要提升高校就業(yè)指導(dǎo)課程的時(shí)效性，離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，如何構(gòu)建一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)水平高，且具有扎實(shí)科研能力的教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。上述提到的就業(yè)指導(dǎo)課程研究中心，則成為師資力量的重要孵化器，應(yīng)當(dāng)充分利用好研究中心，招募具有專(zhuān)業(yè)背景的研究人員。還要大力加強(qiáng)隊(duì)伍的培養(yǎng)工作，通過(guò)多種渠道提高教師的理論水平和動(dòng)手操作技能。有條件的高校可以聘請(qǐng)企業(yè)人士作為兼職教師，開(kāi)展就業(yè)課程指導(dǎo)，構(gòu)建一支以專(zhuān)職教師為主、兼職教師為輔，專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、專(zhuān)家化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

就業(yè)指導(dǎo)課程的優(yōu)劣關(guān)系到學(xué)生就業(yè)水平的高低，更關(guān)系著高校人才輸送的整個(gè)鏈條，高校應(yīng)當(dāng)充分重視、集中力量進(jìn)行改革，將其納入學(xué)校教學(xué)規(guī)劃體系中，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范課程管理和課程研究，豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程方法，打造一支專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介

第一作者：強(qiáng)潤(rùn)東，大連醫(yī)科大學(xué)招生與就業(yè)處

通訊作者：孟婷婷：大連醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)教育研究所

（作者單位：大連醫(yī)科大學(xué)）