鞠家驥

摘要：在小學教育階段，語文教學屬于重要的學科。通過學習語文，能夠輔助學生提升語言表達能力以及邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。特別是在新課程背景下的小學語文教學，在小學語文教學教學觀念、策略以及結(jié)構(gòu)等方面均發(fā)生了相關(guān)的轉(zhuǎn)變，本文對此展開分析。

關(guān)鍵詞：新課程改革 小學 語文教學 教學策略

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）17-0174-01

新課改的三項重要理念即為重視學生的發(fā)展、關(guān)注以學定教、強調(diào)教師的成長。若想學習好小學語文，不僅要語文教師科學地優(yōu)化教學模式，也要積極轉(zhuǎn)變教學的觀念、結(jié)構(gòu)以及策略，進而實現(xiàn)語文教學質(zhì)量和水平的提升。

一、新課程背景下的小學語文教學轉(zhuǎn)變分析

（一）轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

新課程背景下，將傳統(tǒng)的教師為主導的地位進行轉(zhuǎn)變，構(gòu)建起師生之間平等民主的關(guān)系，所以加深了教師跟學生之間的平等對話以及情感交流，有利于推動教學環(huán)境的民主性以及和諧性。同時，也可以給師生提供精神上的愉悅感、心理上的安全感，進而推動學生提升學習熱情。

（二）轉(zhuǎn)變教學觀念

在教育改革的發(fā)展期間，小學語文教學漸漸發(fā)生教學目標的轉(zhuǎn)變，即重視其創(chuàng)新能力以及實踐能力的提升。所以，教學期間，教師應(yīng)該充分認知教學過程中教師和學生、環(huán)境三者之間的結(jié)合。以新課改要求，建立起全新教學觀，積極指引學生形成良好的獨立自主能力，引領(lǐng)學生積極互動，展開個性化的學習。而且教師需要尊重學生個體差異和人格，最大限度滿足不同學生各自學習需求。此外，教師要對自身的角色進行積極調(diào)整，凸顯出學生的課堂主人翁地位，成為學生學習的引領(lǐng)者以及推動者。

（三）轉(zhuǎn)變教學結(jié)構(gòu)

教學結(jié)構(gòu)包括合理配置學習資源、正確選用教學策略。教師應(yīng)該嚴格依照學生實際情況和需求，依照不同的教學目標和內(nèi)容對于課堂結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。通過調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課堂教學形式更加多樣化、豐富多彩。新課程背景下，教師要充分讓學生作為課堂主人，積極活躍課堂的氣氛，推動學生思維的發(fā)散，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力、探究合作的能力。

（四）轉(zhuǎn)變教學策略

首先，教師要密切結(jié)合學生實際情況，科學的選擇教學方法，引領(lǐng)學生良好地探索學習規(guī)律；其次，教師需要重視加強生與生之間、生與師之間的合作，積極培養(yǎng)學生良好的合作能力；再次，關(guān)注學生的探究精神、探究學習能力的形成；接下來，為積極地培養(yǎng)學生各種真實的、豐富的情感，通過加以引導，讓學生的情感共鳴于教師甚至作者；最后，重視學生的積累，推動學生積累好詞、好句、精彩的片段或者古詩詞佳句，等等，幫助學生進一步掌握語言規(guī)律；此外，也要重點培養(yǎng)學生的朗讀以及齊讀能力，影響和調(diào)動學生情緒，使學生加深對于學習內(nèi)容的掌握。

二、新課程背景下提升小學語文教學質(zhì)量的科學策略

（一）創(chuàng)新教學的方式跟手段提升學生學習積極性

小學語文教師需要詳細掌握小學生好動、好奇等心理特點，以巧設(shè)問題和實踐活動等，輔助學生學習積極性的提升。由于小學語文課本存在極強的故事性特征，所以教師可實施層層鋪設(shè)的啟發(fā)式教學方式，讓學生加強問題的思考，鍛煉以及提升思維能力。而且在實施課外活動期間，應(yīng)該重視學生自由和想象能力的發(fā)揮，凸顯出學生的個性，吸引學習熱情。例如，通過即興講故事、表演課本劇等形式，提升學生學習熱情度。

（二）融入情感教育增強學生的人文涵養(yǎng)

新課程背景下，情感教育成為重要的教育內(nèi)容。經(jīng)師生之間良好的互動以及交融情感，可以增進教師同學生之間的交流，讓課堂教學中的師生情感在共鳴中升華。通過教師的以身作則，也能夠積極地影響學生建立正確的學習態(tài)度，實現(xiàn)預期的教學目標，推動教學目標良好完成。

（三）積極展開合作探究以提升學生自學的能力

新課程的合作探究學習，主要的目標即為增強學生實踐能力以及創(chuàng)新能力。展開合作探究期間，教師進行有關(guān)的啟發(fā)以及指導，展示出學生的主體地位，讓學生可以更深刻了解以及認知教學的重要知識點。在課堂教學期間，教師應(yīng)提出探究課題，組織學生構(gòu)建起學習小組，積極探討問題并且總結(jié)結(jié)論，進而建立起形式多樣的學生自我展示渠道。

（四）探索開放式學習重視學生的個性化發(fā)展

新課程背景下，要求教師教學期間要充分利用現(xiàn)有的資源擴大教學背景以及范圍，并且立足于學生的角度，通過展開各種開放式教學舉措，發(fā)散學生的學習思維能力，將語文知識含量進行拓寬，以演講、辯論等形式展開開放式教學，提升學生個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，并為其創(chuàng)造良好的發(fā)展條件。此外，教師要引領(lǐng)學生密切地聯(lián)系實際，重視對于知識的體驗。學習期間，教師要讓學生感受情感熏陶，享受審美樂趣，帶動學生身臨其境地學習，同文章中的人物和情感同悲同喜，進而在感悟以及理解等認知的發(fā)展中，感受更加豐富的精神體驗、情感體驗。

三、結(jié)語

小學階段的語文學習是學好其他學科的重要基礎(chǔ)，并且深刻影響學生未來的發(fā)展。作為優(yōu)秀的小學語文教師，必須對于新課程改革的內(nèi)涵具有充分理解，積極采取先進的措施革新教學模式，努力提升教學的質(zhì)量和水平，履行素質(zhì)教育標準，使學生發(fā)展適應(yīng)當前社會需求。

參考文獻：

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責任編輯：孫 瑤endprint