楊國麗+任長超+王松葉

摘要：建設開放性實驗教學體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型人才的重要途徑，本文討論了我校實驗室開放存在的問題，并從完善實驗室管理信息系統(tǒng)、建立科學的管理制度和運行機制、加強開放性實驗室?guī)熧Y隊伍建設方面提出了解決對策。

關鍵詞：開放性實驗 士官教育 實踐創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）17-0147-01

士官教育是任職教育，它以培養(yǎng)實用型軍事技術人才為自己的主要目標，任職士官必須突出實踐和創(chuàng)新能力。實驗教學作為我校士官職業(yè)教育的重要內容，對于培養(yǎng)學員的動手實踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)揮著不可替代的作用。

特別是近年來我校提出工學結合的教學理念，基于工作過程設置課程和學習過程，即根據工作需要選擇學習的內容和教學方式。軍械士官學員崗位定位基層，對于其崗位需求而言，對動手實踐能力的需要遠遠高于理論知識。因此士官學員教育更應加強實驗及實訓環(huán)節(jié)。

一、開放性實驗室的意義

對學員而言，只有與其生活和工作密切相關的實驗，才能激發(fā)其探索和學習的興趣。而以往的實驗常常依附于理論教學內容，學生在教師的指導下完成實驗，不能發(fā)揮學員學習的自主性，往往按照教員指令一步一步做實驗，沒有主動思考。

開放性實驗首先教學內容開放，學員可以自己確定實驗項目，自己選擇實驗器材，獨立或小組完成實驗，或必要時可由教員宏觀指導。

（一）實行開放性實驗教學可極大地調動學習興趣和積極性

在我校的實驗教學環(huán)節(jié)中許多學員在計劃內課程學習中由于受自身理論基礎、實驗課時、實驗條件等因素的制約，對實驗操作往往采取敷衍的態(tài)度。開放性實驗教學能突出學員學習主體的地位，學員可以根據自身實際選擇實驗內容、安排實驗進度和完成形式，讓學員確實學有所獲，學有所用。[1]

（二）實行開放性實驗教學有利于“雙師型”教員隊伍建設

“雙師型”教員，要求教員既具有教師的高理論水平，又具有工程師的動手實踐能力。我校教員幾乎經歷的都是學歷教育，教員本身實踐動手能力較弱，開放實驗室可以幫助教員培養(yǎng)自身實踐能力，可以實現(xiàn)校內資源共享，并能充分提高儀器設備的利用率。

（三）建設開放性實驗室是深化我校教學改革的重要途徑

加強實踐動手能力是我校士官職業(yè)教育改革的迫切需求。根據地方院校開放性實驗室的建設經驗，開放性實驗室的應用和推廣必將加快我校職業(yè)教育教學改革的步伐。[2]

二、我校開放性實驗中的問題與對策

（一）我校開放性實驗中的問題

根據對地方院校的調查分析，開放性實驗室的創(chuàng)建主要包括實驗室管理信息系統(tǒng)、實驗場地及設備和實驗室專業(yè)人才隊伍建設三個方面。目前，我校的實驗室管理信息系統(tǒng)處于完善和試用階段，實驗場地和設備隨著學校培訓規(guī)模的擴大也得到了相應增加，但沒有科學的管理制度和運行機制，而實驗室專業(yè)人才隊伍的建設情況還不能滿足開放性實驗教學的需求。

（二）建立開放性實驗教學的措施

一是進一步完善實驗室管理信息系統(tǒng)。為了提高實驗室的利用率和開放性，必須建立“學校-學員-實驗室”一體的管理系統(tǒng)。學員能夠通過管理系統(tǒng)預約實驗時間、內容和指導教員，實驗室管理人員也可以通過預約信息及時提供實驗場地和實驗設備，同時學校相關部門也可以隨時掌握實驗室的運行情況。[2]

二是建立科學的管理制度?？茖W的管理制度是保證開放性實驗室良好運行的必要條件。實驗場地和設備的維護管理、實驗管理人員的配備和職責、實驗經費的來源都要做到規(guī)范性。

實驗室管理人員的配備應做到定人定點。學校應出臺相應的管理條例，包括實驗員的值班情況、裝備使用、設備管理等細節(jié)。

開放性實驗室的建設離不開經費的支持，要想達到良好的教學效果，除了完成實驗必要的耗材外，實驗設備的維護和修理也是必不可少的，建議學校設立專項經費，用于支持實驗器材耗材的購買、實驗設備的維護和維修。為提高設備和場地的利用率，認真做好使用記錄登記，并作為一項重要考核內容定期檢查實驗室的使用和開放情況。利用率高的可適當增加下一年度的經費支持，使用和開放情況差的要減少其經費預算。

（三）加強開放性實驗室?guī)熧Y隊伍建設

法國教育社會學家埃米爾·涂爾干指出“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師”。為此，建設一支結構合理、富于創(chuàng)新的實驗室專業(yè)人才隊伍對實踐教學活動的開展、實用人才的培養(yǎng)都顯得非常重要。為了使教員的實踐教學能力得到快速提高，學校應建立有效的獎懲機制和良好的交流平臺，對教員定期考評，以此充分調動教員的憂患意識，讓教員愿意學、主動學。

三、小結

隨著我校職業(yè)教育教學改革的不斷深化，對教員和學員的實踐動手能力都提出了新的要求，實驗教學作為其中的重要環(huán)節(jié)在立足常規(guī)教學的基礎上必須最大化地發(fā)揮其功能，開放性實驗室的建立和應用是適合我校實際情況且行之有效的方法，但在運行過程中存在的問題必然較多，也是不容忽視的。我們應該加大對開放性實驗室的思考，從而提高實驗實訓教學質量。

參考文獻：

[1]阮俊峰.開放性實驗室的建設與發(fā)展[J].中國教育技術裝備，2010（36）：130-131.

[2]朱蕾.高校開放性實驗室的教學模式及管理要求[J].農業(yè)網絡信息， 2007（9）：137-139.

責任編輯：孫 瑤endprint