鞏雪++常江++李丹婷

摘要：包裝工程專業(yè)是綜合性跨學(xué)科的工科專業(yè)，培養(yǎng)的人才應(yīng)具有一定的實踐能力和創(chuàng)新能力，如何通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)置提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，通過教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革使所傳授的知識與時俱進，符合新生代學(xué)生的心理特征和性格特點、如何通過鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新競賽使所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中，這對于提升包裝工程專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：包裝工程；教學(xué)改革；科技競賽；實踐創(chuàng)新能力

中圖分類號：TB48-4

1 引言

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。包裝工程專業(yè)是新興的綜合性、跨學(xué)科的綜合性工科專業(yè)[1]，如何借鑒國外大學(xué)包裝工程專業(yè)的先進辦學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建面向行業(yè)和社會發(fā)展的“即用型”本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及其保障機制，結(jié)合包裝工程專業(yè)特點，改革建設(shè)以實踐創(chuàng)新能力、工程應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標，堅持以學(xué)生為中心，夯實基礎(chǔ)、注重實踐、引導(dǎo)創(chuàng)新的包裝工程實踐創(chuàng)新教學(xué)體系、如何深化改革，構(gòu)建創(chuàng)新性人才的平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣、科學(xué)思維、探索精神、實踐能力和創(chuàng)新能力是值得思索的問題[2]。

2 提升包裝工程專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力改革與實踐

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革與實踐

實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立是實踐創(chuàng)新教育實施的突破口，真正意義上的實踐創(chuàng)新教育必須以課程為背景。結(jié)合包裝工程專業(yè)實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，堅持貫徹“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的基本原則，注重素質(zhì)、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。借助專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整的契機，及時調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系相呼應(yīng)的人才培養(yǎng)模式[3]。

在理論教學(xué)方案改革方面：以加強對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維和實踐動手能力為目標，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，積極推行彈性學(xué)制，按照有利于學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育目標設(shè)計大學(xué)生的課程體系，使學(xué)生的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)思辨能力；同時可以積極推進大學(xué)生國際交流的能力，加強不同學(xué)科間的交叉融合；堅持開展學(xué)生科技作品大賽及創(chuàng)新大賽等活動，使實踐創(chuàng)新教育貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程[4]。

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革方面：以實驗、課程設(shè)計、實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計為主要環(huán)節(jié)構(gòu)建實踐教學(xué)體系。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的主要途徑。實驗教學(xué)應(yīng)根據(jù)我校包裝工程專業(yè)的特點統(tǒng)籌安排實驗內(nèi)容，合理選擇實驗項目，按照理論課程教學(xué)計劃，由淺入深地開展驗證性實驗、綜合型實驗和設(shè)計（創(chuàng)新）型實驗。

其次，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計也是學(xué)生鍛煉實踐創(chuàng)新能力的主要途徑。目前，包裝工程專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計存在著一定的問題：選題比較陳舊，變化較少，與先進的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)實際差距較大，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力無法得到真正的鍛煉和提高，應(yīng)適當加大學(xué)生課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等能夠充分鍛煉學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的實踐環(huán)節(jié)的力度，增加課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計選題的靈活性，使學(xué)生能夠充分利用課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的時間，真正地鍛煉學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和解決生產(chǎn)實際問題的能力。

另外，實習(xí)環(huán)節(jié)也是學(xué)生獲取和提高實踐創(chuàng)新能力的一個主要來源。目前，專業(yè)認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)流于形式、存在著針對性不強、引導(dǎo)性不夠、時間較短、走馬觀花等問題，，學(xué)生并不能真正地通過實習(xí)對本專業(yè)的知識更深入地了解，更加無法提高學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生獲得的知識較少，印象不深，效果不是非常理想；同時，專業(yè)教師本身也存在著實踐經(jīng)驗不足等問題。這些問題一方面是由于實習(xí)經(jīng)費不足限制了實習(xí)的地點和時間；另外學(xué)校及學(xué)院與包裝企業(yè)溝通不足，提供的機會較少。結(jié)合我國包裝企業(yè)的特點以及包裝工程專業(yè)學(xué)生較少的特點，學(xué)校及學(xué)院應(yīng)積極與包裝企業(yè)溝通，增加專業(yè)實習(xí)時間和機會，并配備實踐經(jīng)驗充足的專業(yè)指導(dǎo)教師，使學(xué)生在企業(yè)能夠充分的提高自身的實踐能力甚至是創(chuàng)新能力。

2.2 教學(xué)模式和手段的改革與實踐

2.2.1 教學(xué)模式的改革

改變傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，在課堂上提倡和鼓勵開展討論式、問題式、自主性、參與學(xué)習(xí)性的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生“試一試”，使他們擁有討論和發(fā)表自己想法的機會，以此來發(fā)展和挖掘自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、溝通、表達、交流的意識和能力。為了培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力較強的專業(yè)技術(shù)人才，我們必須使學(xué)生從傳統(tǒng)的“吸取—儲存—再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探索—轉(zhuǎn)化—創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有充分的“試一試”的機會，積極營造一種生動活潑、寬松自由的民主氣氛，鼓勵學(xué)生自由探索，標新立異[5]。在專業(yè)課講授過程中，可以讓學(xué)生獨立查找資料、了解某一包裝技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及動態(tài)，并撰寫小論文，以提高科研能力；也可以在授課過程中引入設(shè)計方法學(xué)，確定特定任務(wù)，利用學(xué)生的發(fā)散思維，運用所學(xué)的專業(yè)知識來實現(xiàn)特定任務(wù)的功能；或針對某一特定產(chǎn)品，設(shè)計合理的包裝結(jié)構(gòu)和實際產(chǎn)品，以提高學(xué)生的動手能力和設(shè)計興趣。

2.2.2 實踐環(huán)節(jié)的改革

加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)力度，達到實踐教學(xué)在提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力過程中應(yīng)起的作用。

首先，在實驗設(shè)置方面，從包裝工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標出發(fā)，根據(jù)包裝工程專業(yè)特點，選擇合理地實驗項目和實驗內(nèi)容，合并內(nèi)容重復(fù)或類似的實驗題目，由淺入深地構(gòu)建具有內(nèi)在聯(lián)系的、層次分明又能夠形成系統(tǒng)的多層次實踐教學(xué)體系。特別是對于設(shè)計型實驗項目的確定，應(yīng)既具有綜合性，又具有探索性和創(chuàng)新性，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)和提高。在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨立完成從文獻資料查閱到實驗方案設(shè)計、確定，到實驗操作及實驗結(jié)果分析并得出結(jié)論的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力。

其次，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中的主觀能動性，并鼓勵學(xué)生參與老師的科研課題。學(xué)生在進入大四的后期，主要任務(wù)就是完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，而以往的畢業(yè)設(shè)計課題幾乎都是老師擬定，學(xué)生選擇，這就導(dǎo)致有很多學(xué)生的很多特長無法得到最大程度的發(fā)揮。因此，在畢業(yè)設(shè)計前期，甚至是學(xué)生剛剛進入大二的時候，可以盡早地使學(xué)生進入專業(yè)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)活動，對于不同領(lǐng)域的知識有一個簡單地了解和涉獵，進行不同學(xué)科之間的交流，提高創(chuàng)新意識。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，在畢業(yè)設(shè)計方向選擇時，可以讓學(xué)生自擬題目，或者讓他們參與到老師的科研課題中，通過知道老師的定期檢查和鑒定，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和責(zé)任心，拓寬學(xué)生的知識面，有效地發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能[6]。學(xué)生通過科研創(chuàng)新實踐的磨練，實踐創(chuàng)新能力一定會有所提高。

2.2.3 科技競賽輔助提升創(chuàng)新能力

鼓勵學(xué)生參加各種科技競賽，堅持大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目實踐環(huán)節(jié)的開展，將創(chuàng)新訓(xùn)練項目的效果發(fā)揮到極致?？萍几傎愂球?qū)動大學(xué)生發(fā)揮自身潛能和創(chuàng)新能力鍛煉的有效途徑。在完成科技競賽內(nèi)容的過程中，學(xué)生不斷發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并將所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識綜合地進行運用，這不僅使學(xué)生對所學(xué)的知識有了更深入的理解，并且能夠利用所學(xué)的專業(yè)知識解決生產(chǎn)實際問題，鍛煉了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，在對參賽作品進行設(shè)計的過程中，更是變被動為主動，在指導(dǎo)教師的不斷激勵下，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實踐興趣。

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的又一重要途徑，學(xué)生通過創(chuàng)新實驗和參與教師的科研項目，在教師的指導(dǎo)下提煉出創(chuàng)新項目的研究方向，圍繞著確定的研究方向進行資料的收集、整理，確定項目研究方案，直至項目實施乃至項目結(jié)題，整個過程學(xué)生都處于主導(dǎo)地位，提高了他們的實踐能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力等，同時也促進了指導(dǎo)教師對專業(yè)改革和建設(shè)的思考，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容都起到了十分重要的作用。

2.3 教學(xué)體系的改革與實踐

在完成提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的內(nèi)容和手段改進的基礎(chǔ)上，構(gòu)建有效的教學(xué)體系，以達到提升和鍛煉學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的目的，如圖1所示。主要從以下幾個方面開展：

①整合現(xiàn)有實驗及實訓(xùn)課程，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標，以人才培養(yǎng)方案，教學(xué)大綱為依據(jù)，對實驗及實訓(xùn)課程設(shè)置進行優(yōu)化。開發(fā)綜合性，創(chuàng)新設(shè)計型實驗項目突出學(xué)生設(shè)計能力，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時，對課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的題目進行修改，特別是一些傳統(tǒng)題目，已達到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的目的。

②整合整體資源，重點突出對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。利用自身優(yōu)勢和現(xiàn)有產(chǎn)學(xué)研平臺，充分挖掘、整合教育資源，優(yōu)化、共享實驗室、先進科研設(shè)備等，構(gòu)建知識創(chuàng)新基礎(chǔ)教育平臺；利用校內(nèi)實驗實習(xí)中心和校外教學(xué)實踐基地，構(gòu)建“高校實習(xí)實驗中心—企業(yè)公司—校企共建研發(fā)中心”相結(jié)合的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新訓(xùn)練平臺。

圖1所示為包裝工程專業(yè)提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力教學(xué)體系示意圖。

3 結(jié)論

通過對教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的改革，根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合工程技術(shù)中心、省級重點實驗室及校外實習(xí)基地的客觀條件，整合實習(xí)資源，將學(xué)生的理論教學(xué)與實驗、實習(xí)、實訓(xùn)相結(jié)合，結(jié)合包裝發(fā)展及包裝工程專業(yè)課程特點，將多個相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容整合，開展綜合性的課程設(shè)計訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識解決實際問題的綜合能力。

參考文獻

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