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        淺談小學(xué)英語前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)

        2017-09-09 20:08:42朱春娥??
        關(guān)鍵詞:前置性作業(yè)小學(xué)英語

        朱春娥??

        摘要:生本教育,就是讓我們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生真正動(dòng)起來,成為學(xué)習(xí)的主人。生本理念中的“先學(xué)后教”是將學(xué)生的“先學(xué)”提到了重要的位置。因此在生本教育下,教師會(huì)將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以淺顯綱要、要點(diǎn)的形式布置,這類作業(yè)為新課做預(yù)備、做鋪墊、做指引。本文從不同課型前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)出發(fā),探討了前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;前置性作業(yè);設(shè)計(jì)方法及策略

        中圖分類號(hào):G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2017)16-052-1

        一、不同課型的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)

        1.詞匯課前置作業(yè)。學(xué)生利用音標(biāo)拼讀單詞,再跟讀錄音,力求讀音準(zhǔn)確、地道。劃出感覺難記的單詞,探究如何才能更好地記住難詞。

        體會(huì):老師要從學(xué)生實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),按優(yōu)、中、差三個(gè)層次精心設(shè)計(jì)或選編練習(xí),設(shè)計(jì)布置作業(yè),讓不同層次的學(xué)生適合自己的練習(xí)來鞏固和發(fā)展原有的知識(shí),找到自己的位置和信心,讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。

        2.對(duì)話課前置作業(yè)。讀對(duì)話,理解對(duì)話意思,劃出重點(diǎn)詞組小組匯總,小組嘗試根據(jù)對(duì)話編對(duì)話。

        體會(huì):小組合作學(xué)習(xí)是生本教育的一種重要方式,全部由個(gè)人完成的作業(yè),難以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,必須把個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合。

        3.閱讀課前置作業(yè)。讀課文,理解文意,劃出課文中的短語和句型,短語與句型主要是帶有生字詞的語句或新的語法用法,劃出難句、長句,搞不懂的課上提問。有的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)把握不住重點(diǎn),老師可以具體的指出幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),每個(gè)小組一個(gè)查閱解決,課上再分組講解。

        體會(huì):閱讀前置性作業(yè)要體現(xiàn)開放性,增加學(xué)生思考問題的多面性。老師要圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略目標(biāo)以及評(píng)價(jià)目標(biāo),有針對(duì)性地對(duì)部分開放性作業(yè)加以布置,讓學(xué)生“各有說法”,讓不同層次的學(xué)生都“有話可說”。

        4.練習(xí)課前置作業(yè)。出一份練習(xí)題,可以是口頭的、書面的、繪圖的,由學(xué)生課前認(rèn)真完成,并試圖總結(jié)重點(diǎn)句型的用法。

        體會(huì):興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有趣的作業(yè)具有一定的吸引力,能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性去完成。

        二、前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略

        1.作業(yè)設(shè)計(jì)要“既簡又準(zhǔn)又有別”。“準(zhǔn)”,即要有明確的教學(xué)目標(biāo)。前置性作業(yè)必須是下一個(gè)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)航針,當(dāng)學(xué)生看到學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候就能明確自己的任務(wù)是什么,學(xué)生在完成前置作業(yè)時(shí)能預(yù)計(jì)和把握下一節(jié)課的主要脈絡(luò)?!昂啞?,前置性作業(yè)設(shè)計(jì)還必須能夠具體實(shí)施、操作性強(qiáng),切忌在目標(biāo)設(shè)置上華而不實(shí),切忌貪多。“有別”,前置學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該具體,針對(duì)年級(jí)的不同有所選擇。在小學(xué)英語中低年級(jí)的前置性學(xué)習(xí)主要是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關(guān)的例子,是一種既有一定范圍、又可以發(fā)揮學(xué)生自主性的活動(dòng),帶來的例子,可以用書面或口頭交流,或者是讓學(xué)生自學(xué)內(nèi)容,談?wù)劇拔伊私饬耸裁??不理解什么?我有什么問題?我的看法是什么”等,只要學(xué)生接觸過思考過就可以。高年級(jí)則可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)前置性的研究作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行具體的研究,可以設(shè)計(jì)研究表格讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,推導(dǎo)結(jié)論。

        2.作業(yè)設(shè)計(jì)要形式多樣。如果沒有豐富的作業(yè)形式,如果題型總是千篇一律,墨守成規(guī),學(xué)生容易產(chǎn)生認(rèn)知疲勞,學(xué)習(xí)興趣不濃。因此,前置作業(yè)形式的設(shè)計(jì)應(yīng)具備實(shí)用性,應(yīng)該服務(wù)于課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)既要有課前自主活動(dòng)的內(nèi)容,也要有課堂小組交流、合作部分;既要有課前簡單的應(yīng)用練習(xí)題,也要有課堂知識(shí)的加深與拓展。

        3.作業(yè)問題設(shè)計(jì)要巧中取巧。為了體現(xiàn)學(xué)生原生態(tài)的學(xué)習(xí)過程,了解學(xué)生的真實(shí)思維過程,老師在設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),要達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的目的。既然教師已經(jīng)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,那么怎樣才能有效地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,怎樣才能保證其在先學(xué)過程中注意力集中并處于思維活躍狀態(tài)呢?這就要看作業(yè)問題設(shè)計(jì)的巧妙不巧妙了。

        首先教師可以通過不斷追問,打破沙鍋問到底,用幾個(gè)小問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題,問題環(huán)環(huán)緊扣,刺激學(xué)生不斷思考,不斷獲得新的疑問,這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問題。

        其次,教師可以變換思維設(shè)問,激發(fā)學(xué)生積極思考解決問題。同一個(gè)問題,可以從不同的側(cè)面、不同的角度提出,讓學(xué)生開闊思路,激發(fā)學(xué)生積極思考。以不斷變換的方式提出問題,學(xué)生的思維方式也在不斷變化,通過相對(duì)簡單的問題,保證學(xué)生有足夠的信心和興趣積極思考,更巧妙的是,這些問題有助于學(xué)生找到問題的解決辦法。

        4.作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次和梯度。設(shè)計(jì)分層前置作業(yè)首先要注意作業(yè)量的分層。學(xué)生存在著個(gè)體差異性,設(shè)計(jì)前置作業(yè)需要有一個(gè)量的把握。作業(yè)量大不僅影響到前置學(xué)習(xí)的質(zhì)量,且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣也有著致命的打擊。在設(shè)計(jì)前置作業(yè)的時(shí)候一定要把握好作業(yè)量,可以嘗試“作業(yè)自助餐”的做法,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興趣自由地選擇作業(yè)。

        其次是作業(yè)難度的分層。作業(yè)難度設(shè)置“眉毛胡子一把抓”,能力有高低的學(xué)生做無差別的作業(yè),優(yōu)等學(xué)生完成起來“信手拈來輕飄飄”,學(xué)困學(xué)生完成起來“難過登山心焦焦”。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制,學(xué)習(xí)熱情就會(huì)受到挫傷。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生用適合自己難度的練習(xí)來進(jìn)行前置性學(xué)習(xí),找到自己的位置和信心,讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲,不斷提高英語水平。

        總之,為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,首先,我們必須重視前置性作業(yè),以人為本,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛好,有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo);其次,前置性作業(yè)設(shè)計(jì)得要有實(shí)際性、針對(duì)性、趣味性,能充分激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性,讓每個(gè)學(xué)生都能在預(yù)習(xí)過程中習(xí)得知識(shí)、獲得能力、體驗(yàn)成功的喜悅。endprint

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