周園園??

摘要：興趣是探究某種事物或從事活動的意識傾向。在高中階段，面臨著高考，學(xué)生錯誤地認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)就是背背單詞、套用固定句型，以及對語法知識的理解運用，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，英語學(xué)習(xí)的效果也因此受到了很大的影響。為此，本人試圖在目前壓力重重的英語教學(xué)中添加一些趣味性元素，嘗試在課堂上適時適量地穿插英語歌曲、英語詩歌和英語諺語名言，以期提高學(xué)生的課堂參與性和英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語；趣味教學(xué)；方法

中圖分類號：G633文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）16-049-1

眾所周知，興趣是最好的老師。如果教師能在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)內(nèi)容里加入一些趣味性因素，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然能得到激發(fā)，那么，作為教師，我們在以正常的進度與節(jié)奏開展教學(xué)工作的同時，應(yīng)如何加入趣味元素來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者從以下三方面提出了自己的一些思考。

一、引入經(jīng)典英文歌曲

經(jīng)典歐美流行歌曲，經(jīng)久不衰，其中一些更是膾炙人口，有著它永恒的魅力，學(xué)生也十分喜歡欣賞這些歌曲動人的旋律。但在以往的教學(xué)中，教師一般只將英文歌曲放在課前，目的是讓學(xué)生在課前放松一下。但事實上，英語歌詞中有很多有助于英語教學(xué)的“精華”。我也是在一次偶然的機會，在講評一道單選題時發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)時同學(xué)們對這樣一道習(xí)題提出疑問：

The poor man doesnt have a penny ， so he has extra job in weekend to earn money.

A. in his nameB. by his name

C. under his nameD. to his name

答案是D，此題旨在考查學(xué)生對這幾個易混淆選項的認(rèn)知和辨析能力。對于這種類型的練習(xí)，教師常用的方法是分別講解這幾個詞組的定義，然后舉例幫助學(xué)生理解。但是根據(jù)記憶規(guī)律，新的知識僅僅通過一遍講解只能在學(xué)生的腦海中留下一個淺層印象，若學(xué)生沒有及時反復(fù)記憶就會稍縱即逝。以往的經(jīng)驗也告訴我這樣常規(guī)的做法收效甚微，這時我腦海里閃過一句歌詞：Not a shirt on my back， not a penny to my name， Lord， I cant go home this a way. 這是出自于“Five Hundred Miles”這首歌的一句歌詞，歌曲描述的是一個衣不蔽體、一文不名的流浪者悲傷的情懷。如果在講解這個詞組時，教師能輕輕地哼唱一下這句歌詞，肯定能夠吸引同學(xué)們的注意力并給同學(xué)們留下深刻的印象，課堂氣氛也可以達到一個高潮。教師還可以在課余或課前安排時間欣賞這首歌的整體旋律，起到溫故而知新又提升英語學(xué)習(xí)興趣的效果。

此外，這些歌曲中不僅可利用里面的單詞、詞組，歌曲中還常包含有很多優(yōu)美的句型以及一些常見的習(xí)慣用語。從學(xué)生的興趣出發(fā)，借助高中學(xué)生對歌曲的喜愛，抓住學(xué)生記憶歌曲旋律和歌詞較快的特點，就可以幫助同學(xué)們更好地理解和記憶英語單詞或詞組。

二、引入英語詩歌

英語詩歌既是一種語言藝術(shù)，也是一種藝術(shù)語言，詩句的組成遵循一定的英語語法規(guī)則和邏輯規(guī)則。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中適當(dāng)介紹一些簡短易懂的詩歌，既可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，也達到了提升英語教學(xué)趣味性的目的。以不定代詞作表語的講解中遇到的一題為例：

Playing tricks on others is we should never do.（04湖南）

A. anythingB. something

C. everythingD. nothing

按照題目要求，我給學(xué)生們復(fù)習(xí)了不定代詞充當(dāng)表語這一語法功能。之后我給同學(xué)們朗誦了Emily Dickinson的一首詩，題為“Im nobody”：

Im nobody， who are you？ Are you nobody， too？ Then theres a pair of us. Dont tell—theyd banish us， you know.

nobody指“無名小輩”，而somebody則意為“人物，重要人物”，對于這種新穎的形式，學(xué)生們很是好奇，這種教學(xué)的效果也就一目了然了。

三、引入英語諺語名言

英語諺語不僅通俗易懂，瑯瑯上口，而且寓意深刻，啟人心智。英語諺語中不僅含有地道的英語表現(xiàn)，還往往具有豐富的文化內(nèi)涵。其深刻的人生哲理更能潛移默化地滲透到學(xué)生的內(nèi)心，使英語教育真正成為道德教育的載體。正是英語諺語具有這些功能，高考中諺語的出現(xiàn)頻率也越來越高。如在一題閱讀理解中，有這樣一道題：

What can we learn from the text？

A. Misfortunes never come singly.

B. Practice makes perfect.

C. Victory belongs to the most persevering.

D. More haste， less speed.

這四個選項都是諺語，其中A、B這兩個選項所涉及的諺語是高中階段的學(xué)生非常熟悉的，分別是“禍不單行”與“熟能生巧”。而C選項同學(xué)們根據(jù)所掌握的單詞量很容易就能猜出其意思為“勝利屬于堅持不懈的人”，關(guān)鍵是D選項，在解釋了haste這一單詞意為“匆忙、倉促”之后，一部分同學(xué)就能猜出是“欲速則不達”的意思了。這樣設(shè)計的目的就在于，既能幫助同學(xué)們歸納文章的主旨大意，又給同學(xué)們一個平臺認(rèn)識了解更多的諺語。只要學(xué)生平時接觸較多的諺語，在充分理解文章的基礎(chǔ)上，解題就不成問題了。

英語諺語字字珠璣，言簡意賅，有利于學(xué)生的整體識記，這也同時解釋了學(xué)生能夠長時間地牢記諺語的原因所在。既然學(xué)生能夠長時間地記住諺語，就肯定能夠記住諺語中的單詞，或者通過諺語來理解其中的語法現(xiàn)象。這種形式必然能夠幫助學(xué)生解決背單詞難、語法難的問題。

書山有路“巧”為徑，學(xué)海無涯“樂”作舟。對教師來說，如何讓學(xué)生巧學(xué)、樂學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生輕松、快樂地學(xué)英語是我們永遠(yuǎn)的課題。實踐證明，濃厚的興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法多種多樣，形式各異，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實際水平而化難為易，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下，主動接受新的知識，這樣必定會收到事半功倍的效果。endprint