【摘 要】初中階段信息技術(shù)課堂教學(xué)，是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中一個(gè)承上啟下的重要階段，是基于了解理論，以技術(shù)操作為重點(diǎn)的學(xué)科特征。因此，初中信息技術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，通過(guò)生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重課堂教學(xué)方法的靈活使用、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力，更好地體現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。本文結(jié)合課堂教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出了一些有效教學(xué)的方法，在這里做一表述，希望能給同仁帶來(lái)啟發(fā)和借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中信息；有效教學(xué)；策略和方法

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣

在教學(xué)過(guò)程中，如何通過(guò)悉心指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，是老師要考慮的第一步。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)陌迅?jìng)爭(zhēng)意識(shí)和游戲引入課堂，學(xué)生們?cè)诒荣惡陀螒虻臍夥罩?，不僅陶冶情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高表達(dá)能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

例如，在email和internet一課的教學(xué)中，學(xué)生不但能上網(wǎng)查找和獲取信息，還能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流；在Word的操作練習(xí)中，讓學(xué)生們分成小組，進(jìn)行小組間的競(jìng)賽，以此來(lái)加快學(xué)生熟練操作制表、打字等教學(xué)內(nèi)容；這種學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，而且又實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)情景，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握新知識(shí)

以為題為導(dǎo)向，已解決問(wèn)題為目的，為學(xué)生設(shè)置場(chǎng)景。在創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，提出帶有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，為學(xué)生提供動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的參與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、總結(jié)和研究，在實(shí)際操作中， 發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題。教師要教給學(xué)生正確的探索和解決問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。在信息技術(shù)課上，我們應(yīng)該讓學(xué)生們多動(dòng)鼠標(biāo)，嘗試一下，思考一下，然后用自己的語(yǔ)言，邏輯化的表達(dá)出來(lái)。

例如：在教學(xué)“美化文章”這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，先給出一篇學(xué)生自己的作文，提出你“如何美化？”的問(wèn)題，讓學(xué)生自己探索包括如矩形和圓這樣的基本形狀，以及各種線條和連接符、箭頭總匯、流程圖符號(hào)、星與旗幟和標(biāo)注和“邊框底紋”命令的用法，要求每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作，用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試，用眼看一看變化、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想、比一比，看看誰(shuí)把文章修飾的最美，組與組之間展開(kāi)競(jìng)賽。在實(shí)踐過(guò)程中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)困難、克服困難，要讓學(xué)生享受成功，從而樹(shù)立他們的自信心。

三、發(fā)揮學(xué)生主體地位，多讓學(xué)生做老師

受傳統(tǒng)教學(xué)模式——教師示范，學(xué)生被動(dòng)灌輸教學(xué)方法的影響，出現(xiàn)一些學(xué)生不耐煩，有些學(xué)生心不在焉，甚至說(shuō)話打鬧的現(xiàn)象，在這種情況下，學(xué)生不認(rèn)真看書(shū)上的步驟，甚至老師演示完了，有些學(xué)生還不知“所學(xué)何物”，教學(xué)效果可想而知。

所以教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，一些需要演示的內(nèi)容，我試著讓學(xué)生來(lái)做，全班同學(xué)一起看書(shū)上的步驟，由一個(gè)學(xué)生代表示范，這樣，學(xué)生可以將注意力集中在書(shū)中的操作方法和步驟上。這樣，特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，基礎(chǔ)比較好、領(lǐng)會(huì)比較快的學(xué)生也有了展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，課堂氣氛也比較活躍，教學(xué)效果非常好。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)組織方法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和實(shí)用性，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。它同時(shí)高度契合信息課程的實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)的特點(diǎn)，適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法無(wú)疑是信息技術(shù)課程的最佳教學(xué)模式。

例如，在進(jìn)行段落格式設(shè)置的教學(xué)過(guò)程中，在課前我設(shè)計(jì)了一段小文章，保存為兩份，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協(xié)調(diào)。另一份則是調(diào)整好的效果。通過(guò)對(duì)比較，孰優(yōu)孰劣一看便知。開(kāi)始向?qū)W生提出任務(wù)要求：如何把第一份文章的格式調(diào)整過(guò)來(lái)。然后先讓學(xué)生自己探索，接著請(qǐng)已經(jīng)完成的學(xué)生把自己的做法演示給大家看，學(xué)生最后解決不了的問(wèn)題再由老師指點(diǎn)，最終終于調(diào)整完畢時(shí)，一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來(lái)了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷發(fā)出“原來(lái)如此”的感嘆，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

五、善用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)

初中生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的積累雖然不是很多，但是在實(shí)際生活中其實(shí)已經(jīng)遇到了很多信息技術(shù)學(xué)科方面的知識(shí)，形成了對(duì)個(gè)別信息技術(shù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，這其實(shí)已經(jīng)為學(xué)生理解和學(xué)好某些信息技術(shù)知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，初中信息技術(shù)教師在講到某些信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)來(lái)加深對(duì)信息技術(shù)課理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生克服信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)障礙，更加深入地理解信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)主動(dòng)去解決生活中的一些難題，讓信息技術(shù)為自己的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。

例如，在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及其工作原理”的教學(xué)中，很多同學(xué)一開(kāi)始可能對(duì)計(jì)算機(jī)軟件、硬件的理解和區(qū)分并不完善，但學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中早就有該方面的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以教師可以以此為依托，開(kāi)展更加深入的教學(xué)，如在計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以從學(xué)生已知的鼠標(biāo)、U盤、鍵盤、顯示器等常見(jiàn)硬件設(shè)備入手，延伸到CPU、內(nèi)存、硬盤等計(jì)算機(jī)內(nèi)部的硬件設(shè)備，這樣會(huì)在第一時(shí)間消除學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科陌生知識(shí)的心理距離，有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，掃除學(xué)習(xí)障礙。

再例如，通過(guò)學(xué)生感興趣的圖片和視頻，可拍攝一些學(xué)生或?qū)W校的照片或視頻，可讓有特長(zhǎng)的學(xué)生使用學(xué)過(guò)的知識(shí)錄制歌曲，或剪裁學(xué)校搞活動(dòng)時(shí)的一些片段，或及時(shí)下載一些學(xué)生喜愛(ài)的歌曲視頻等，還可以讓他們上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的資料，也可及時(shí)和其它學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合。盡量選用學(xué)生比較熟悉和他們身邊的素材，這樣比較能引起學(xué)生的興趣和共鳴，同時(shí)也突出了信息技術(shù)課的實(shí)用性、工具性。

總之，初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要合理的利用各種策略和方法，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和應(yīng)用能力，為其將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢柳松.提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究[J].中國(guó)管理信息化，2010年05期

【作者簡(jiǎn)介】

岳剛，本科，中學(xué)二級(jí)教師，從教9年，研究方向：初中信息技術(shù)教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint