喻梅

【摘 要】學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題所開展的一種心理分析與心理教育，主要是正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，能在學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)對(duì)策、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中得到較好的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)是學(xué)校心理教育的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力，增進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的基礎(chǔ)性工作，應(yīng)高度重視并認(rèn)真研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；學(xué)習(xí)心理；內(nèi)容做法

心理指導(dǎo)是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要途徑，也是提高學(xué)生成長(zhǎng)水平的重要要求。學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題所開展的一種心理分析與心理教育，主要是正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，能在學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)對(duì)策、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中得到較好的培養(yǎng)。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的主要內(nèi)容

小學(xué)開展學(xué)生的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，重點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行。主要內(nèi)容包括以下六個(gè)方面：

一是指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)自信。學(xué)生的學(xué)習(xí)首先是建立在對(duì)于學(xué)習(xí)有自信的基礎(chǔ)上。有自信心的人，才能克服困難和挫折，坦然面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，如樹立偉人榜樣，挑戰(zhàn)自我，有集體觀念等等。二是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能如何有效開發(fā)的指導(dǎo)。主要在于幫助學(xué)生了解自己的潛能，認(rèn)識(shí)自己在身體、智力、人格等方面的學(xué)習(xí)有利方面和不利方面，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度如何更好的指向?qū)W習(xí)質(zhì)量提高的指導(dǎo)。主要在于引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)對(duì)于社會(huì)和個(gè)人的意義，培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的欲望和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其建立自主、自覺和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度。四是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)志向水平提高的指導(dǎo)。主要在于引導(dǎo)學(xué)生確立適于自己的學(xué)習(xí)志向水平，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增加成功的機(jī)會(huì)。五是對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的指導(dǎo)。主要在于引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。六是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略掌握運(yùn)用的指導(dǎo)。主要在于引導(dǎo)孩子掌握集中注意力的方法、理解與記憶的方法、思考與解決問(wèn)題的方法，并逐漸找到一套適合于自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法與策略。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)存在的問(wèn)題

1.家庭教育中存在的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)問(wèn)題。一是家長(zhǎng)望子成龍心切，過(guò)分看重學(xué)習(xí)，不顧及孩子的興趣，忽視小學(xué)生愛玩的天性，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，出現(xiàn)學(xué)習(xí)情緒緊張，焦慮，恐懼的現(xiàn)象。二是全盤包辦，越俎代庖，讓孩子的學(xué)習(xí)過(guò)分依賴、被動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有責(zé)任感。三是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)，放任自流，只顧看電視、打牌、搓麻將，孩子沒能好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是不留意孩子所結(jié)交的學(xué)習(xí)伙伴，與厭倦學(xué)習(xí)、無(wú)心向?qū)W的孩子做朋友自然也形成類似的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2. 學(xué)校教育中存在的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)問(wèn)題。一是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”不適應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，學(xué)習(xí)問(wèn)題解決不符合要求，學(xué)習(xí)方法沒有學(xué)科特點(diǎn)。二是教師教學(xué)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，部分學(xué)生創(chuàng)新能力缺失，過(guò)分追求“分?jǐn)?shù)”的效果，分?jǐn)?shù)成為學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)。三是學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)上，多數(shù)學(xué)生的成長(zhǎng)指標(biāo)僅限于學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)習(xí)考了高分，就被認(rèn)為是好孩子，并獲得獎(jiǎng)勵(lì)；而考得不好的學(xué)生，就會(huì)受到老師和家長(zhǎng)的責(zé)難。

三、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的幾點(diǎn)做法

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是用腦思考的過(guò)程，無(wú)論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關(guān)鍵還在于用腦子去想。舉一個(gè)很淺顯的例子，比如說(shuō)記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無(wú)目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用聯(lián)想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘。

2.引導(dǎo)學(xué)生有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)。古人早就指出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以從學(xué)生喜聞樂(lè)見的游戲、電影電視、歌曲、故事、兒童的語(yǔ)言等多種方式，直觀、形象、生動(dòng)地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在有樂(lè)趣的背景下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿上講，有樂(lè)趣的學(xué)是符合兒童天性的，是快樂(lè)學(xué)習(xí)所要求的。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自信的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)研究表明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中與人的自信力有密切的聯(lián)系。無(wú)論何時(shí)何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個(gè)人如果失掉了自信，那他就會(huì)一事無(wú)成，而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立主動(dòng)自信的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)中的一個(gè)很重要的做法。

4.引導(dǎo)學(xué)生依學(xué)習(xí)規(guī)律的而學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有基本的規(guī)律，如預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備與帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)所要求的，上課根據(jù)注意規(guī)律、記憶規(guī)律而學(xué)也是十分重要的，解決問(wèn)題按人的思維活動(dòng)的基本程序與基本活動(dòng)方式進(jìn)行也是很有必要的。

5.引導(dǎo)學(xué)生追求成功的學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)家斯滕伯格對(duì)商業(yè)、學(xué)術(shù)、藝術(shù)和體育等領(lǐng)域的成功人士作了廣泛的調(diào)查分析后，發(fā)現(xiàn)這些成功人士的共同特點(diǎn)就是擁有一種綜合智力或稱之為“成功智力”。這種成功智力由三個(gè)要素構(gòu)成：分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力。所謂分析性智力是邏輯嚴(yán)密地分析問(wèn)題、確定解決方法的能力；創(chuàng)造性智力是指能沖破傳統(tǒng)束縛善于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，嘗試提出新的解決途徑的能力；實(shí)踐性能力指的是將想法和創(chuàng)意付諸實(shí)施的能力，具有實(shí)踐性智力的人知道如何激勵(lì)自己、與同伴合作、適應(yīng)和塑造環(huán)境。教師可與學(xué)生共同討論分析確定孩子比較喜歡、認(rèn)為經(jīng)過(guò)努力容易獲得進(jìn)步的學(xué)科，共同討論制定該學(xué)科的學(xué)習(xí)方案，并在每次學(xué)習(xí)這門學(xué)科之前進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)給予及時(shí)的鼓勵(lì)與積極的評(píng)價(jià)。

四、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)效果的建議

1.重視對(duì)于小學(xué)生學(xué)法心理特點(diǎn)的把握。從學(xué)習(xí)程序看，小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由感知——理解——鞏固——應(yīng)用過(guò)渡發(fā)展的過(guò)程。感知學(xué)習(xí)過(guò)程中小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)：一是由被動(dòng)感知向主動(dòng)感知轉(zhuǎn)變，二是感知手段的模示性和圖示性。理解學(xué)習(xí)過(guò)程中小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)：一是由直接理解向間接理解過(guò)渡，二是從形象性理解向抽象性理解發(fā)展。鞏固學(xué)習(xí)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)法特點(diǎn)：主要是通過(guò)各種練習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，及時(shí)鞏固學(xué)到的知識(shí)，形成相應(yīng)的技能技巧。運(yùn)用過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)法特點(diǎn)是：由簡(jiǎn)單運(yùn)用向復(fù)雜運(yùn)用過(guò)渡，由單向運(yùn)用向多向運(yùn)用發(fā)展，由被動(dòng)運(yùn)用向主動(dòng)運(yùn)用轉(zhuǎn)變。

2.加強(qiáng)校園學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的環(huán)境建設(shè)。學(xué)校和班級(jí)都可以開設(shè)墻報(bào)、板報(bào)及宣傳欄等，介紹學(xué)生學(xué)習(xí)心理的內(nèi)容和方法，解答同學(xué)們提出的各種學(xué)習(xí)心理的問(wèn)題。班主任與科任教師多協(xié)調(diào)，及時(shí)了解學(xué)生在不同學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中需要解決的學(xué)習(xí)心理的問(wèn)題。在班上以愛心治班，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，真誠(chéng)地與他們交往，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，創(chuàng)造寬松的班級(jí)氛圍，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)有很重要的基礎(chǔ)性作用。

3.盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果展示的平臺(tái)。心理學(xué)研究表明：每個(gè)人都希望能實(shí)現(xiàn)自己的理想和奮斗目標(biāo)，每個(gè)小學(xué)生都希望得到教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的重視。學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)要從多個(gè)角度接受每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與成功，盡可能地提供其良好學(xué)習(xí)效果展示的平臺(tái)，讓他們感受到教師的信任和愛，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。endprint