陳偉

【摘 要】 良好的師生互動有利于課堂教學質量的提高，隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，積極、有效的師生互動日益在教學過程中被大力倡導。于是廣大一線的小學教師也日益重視在自己的課堂上與學生互動開展教學，所以當今的小學課堂上師生互動的現(xiàn)狀已經有了很大的改善和進步。但是，變革中的師生互動是否存在問題呢？尤其是在各方面條件落后于城區(qū)的農村小學里?；谶@個思考，我對農村小學課堂上的師生互動情況進行分析，發(fā)現(xiàn)農村小學課堂師生互動存在著互動對象狹窄、互動形式單一、互動實效低等一系列的問題。如何使農村小學課堂師生互動更有效，我覺得可以從以下幾方面入手：一是加強教師培訓，轉變教育觀念和提高教育教學水平；二是培養(yǎng)學生的主體意識，激發(fā)學生的積極性和主動性；三是真正改善我國應試教育壓力的現(xiàn)狀；四是加大對教學條件的投入力度。

【關鍵詞】農村；小學課堂；有效互動

一、師生互動的概念

“互動”是一個從社會心理學引入到教學領域的概念。在教學過程中，課堂師生互動是重要的、必要的。近年來，國內外學者日益重視對課堂師生互動的研究，對課堂師生互動的概念、類型、影響因素和策略進行了廣泛而深入的研究?！皫熒印闭n堂教學模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，沖擊了教師原有教學觀念，打破了傳統(tǒng)的教學模式，使課堂教學從教師“一言堂”、“滿堂灌”走向“師生共同探討”模式。它充分肯定了學生學習的主體作用，尊重了學生個性化思維，讓學生由被動學習走向主動學習。有學者認為，課堂師生互動是在課堂教學環(huán)節(jié)中教師和學生之間相互促進、相互影響。也有學者認為，師生互動是一種特殊的人際互動，指師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，具體來講，是指擁有知識的教師和渴望獲取知識的學生在特定情境中的相互作用和影響。

二、提高農村小學課堂師生互動有效性的策略分析

（一）加強教師培訓，轉變教育觀念和提高教育教學水平

1.轉變教育觀念

教學觀念對教師的教學行為起著領導和統(tǒng)率的作用，所以教師必須轉變教學觀念，并把轉變后的新的觀念運用到實踐中，才能讓人真正理解和把握。首先就要學會放下架子，學會尊重學生的人格，做到尊重成績不好、紀律差、有錯誤的學生，不偏袒其他學生。更要學會寬容，就是容許別人有行動和判斷的自由，對自己不同的觀點表現(xiàn)出公正的容忍態(tài)度。尊重學生的個性特點，讓他們在自由平等的教學環(huán)境下學習，把師生之間以“知識”為本的教育理念轉化為以“人”為本的新型教學理念。還有就是要學會轉變自身的角色定位，把自己從傳統(tǒng)的一個知識的傳授者變成一個知識的引導者和促進者，不再以傳授知識當作教學的主要目標，而是應該把激發(fā)學生學習動力，引導學生在學習中學會自主地合作探究，并把讓他們成為課堂的主人作為教學的主要目標，把課堂真正變?yōu)閷W生自己的課堂。筆者通過對個別農村小學的調查與訪談，發(fā)現(xiàn)仍然有部分教師對新課改理念的了解不深甚至不了解，所以應倡導廣大教師轉變舊的教育理念，樹立正確的師生互動觀念。

2.提高教育教學水平

有的教師在課堂上是跟學生互動了，師生有問有答，整個教學過程提問很多，但只有互動的形式而無實質性內容，是為了互動而互動，沒有明確的目的。良好的課堂師生互動需要教師不斷提高自身的教育教學水平，這就具體體現(xiàn)在教師平時的備課上了，一位優(yōu)秀的教師，其備課的所需時間往往比上課所需的時間多很多，所以有質量的教學還需平時不斷地磨練，還要多參加有關的培訓學習，緊跟教育教學發(fā)展的步伐，不斷學習，不斷磨練，才能在自己的課堂上取得進步，學生才會喜歡上自己的課堂。例如在教學設計上盡量新穎一些，提問方式可以多樣化，在平時的課堂上也可以多運用一些表情、動作等與學生互動，以此讓自己的課堂更加生動、充滿活力，教師在課堂上運用眼神、動作等非語言情感交流可以增強學生的自信心。學生的自信心和學習的興趣被提升上來了，也就促進了課堂師生有效互動的發(fā)展。所以作為一位教師，還是要不斷地學習，不斷地讓自己的思想觀念與時俱進。

（二）培養(yǎng)學生的主體意識，激發(fā)學生的積極性、主動性

課堂上的師生互動，如果學生不是積極的參與而是被動地回答問題，那是沒有效率的。教師要讓學生充分意識到，自己才是學習的主人，所以在學習上要積極參與，大膽表達自己的觀點和看法。據(jù)筆者的隨堂觀察和問卷調查，結果發(fā)現(xiàn)農村小學生的主體意識不強，太害羞甚至自卑。學生的意識心態(tài)直接決定了他們在課堂上的主動程度，他們只有不斷增強自己的主體意識，才能大膽、主動地參與到課堂上來，才能在教學活動中發(fā)揮自己本身的潛能，從而獲得良好的學習效果。所以，教師在向學生教授課本知識的同時，還應該不斷培養(yǎng)學生的主體意識，在平時可以通過開展一些班會活動、個人教育、講故事比賽、演講比賽等慢慢減少他們的自卑感，培養(yǎng)他們的自信心，從而激發(fā)他們在課堂上的積極性和主動性。孩子們在課堂上的積極性和主動性增強了，課堂師生互動的效率才能不斷提高。

（三）真正改善我國應試教育壓力的現(xiàn)狀

雖然素質教育已經在我國實施了十多個年頭了，但是應試教育還占據(jù)著教學的主導地位，小升初考試、中考、高考等重要的考試還存在著，而課堂上教師的講授法相對于其他教學方法來說，不僅能給學生在一節(jié)課上灌輸?shù)闹R更多，還能節(jié)約時間，是提高學生考試成績的最有效的方法之一，所以因為應試教育的存在，教師在課堂上不愿浪費太多的時間與學生互動，特別在教育觀念落后的農村學校，就更不必說了。所以要真正提高農村課堂師生互動的有效性，就必須從根源入手，改善我國當今應試教育壓力的現(xiàn)狀，讓學生的學不再單單以考試為目的，教師也就敢大膽放手讓學生在課堂上進行自主地合作、探究與交流了。當然，這需要教育高層拿出巨大的勇氣進行改革，而非某個地方某間學校某個教師可以做到。

（四）加大對教學條件的投入力度

農村小學的教學條件相對城區(qū)來說，各方面都落后了一點，因此課堂上師生互動的開展也沒有城區(qū)那么好，所以就要求政府等相關部門加大對農村小學教學條件的投入力度，以確保適應新課程改革的發(fā)展。比如支持農村小學建設多媒體教室等，讓農村教師也能像城區(qū)教師一樣用多媒體技術輔助教學，讓動態(tài)化的教學知識融入到課堂教學當中，通過多媒體的輔助教學，也可以使學生的課外知識得到補充，使他們的課外知識和課內知識有統(tǒng)一的發(fā)展。通過網(wǎng)絡來查找資料，教師的教育知識能力也會有很大提高。所以良好的課堂師生互動還需要政府等相關部門引起重視。另一方面，還需學校本身加以重視，學校領導應該多組織教師到別的學校培訓學習，積極學習別的學校在教學方面做得好的地方，即使有做得不足的地方，也要反思自己本身有沒有存在同樣的問題，從而不斷提高自身的教學質量，為課堂師生互動的有效打下堅實的基礎。

總之，在課堂教學中，師生互動的過程是雙方相互碰撞的過程，實際上也是師生之間全面合作的過程。要讓課堂上的師生互動更有效率，真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，轉變教育觀念和提高教育教學水平，更要在實踐中處理好互動中形式與實質的關系，培養(yǎng)學生的主體意識，激發(fā)學生的積極性、主動性。從而促進學生積極主動地進行探究活動，構建高效的課堂教學平臺，構建和完善師生互動的課堂教學新模式，全面促進學生的發(fā)展，提高課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]錢撲.《教育社會學的理論與實踐》[M].南寧：廣西教育出版社，2001：287

[2]周小山，嚴先元.新課程教師培訓的內容設計與操作[J].課程.教材.教法，2003（03）：70-74

[3]陳時見.《課堂管理論》桂林：廣西師范大學出版社[M].2002：268

[4]張寶臣等.《課堂教學藝術》[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社，1996：154.

[5] 鐘啟泉.《為了中華民族的復興為了每位學生的發(fā)展《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀》[M].華東師范大學出版社，2001：88endprint