王淑萍

【摘 要】在現(xiàn)代教學(xué)在講究高效和合作學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)：學(xué)會(huì)求知；學(xué)會(huì)做事；學(xué)會(huì)合作；學(xué)會(huì)發(fā)展。四個(gè)學(xué)會(huì)的核心是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是作為老師的我重點(diǎn)研究的課題。為了達(dá)到這一目的，我們必須找一橋梁，他就是我們各科的課代表這一群體。

【關(guān)鍵詞】課代表；作用；合作；高效；橋梁

在現(xiàn)代教學(xué)在講究高效和合作學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)：學(xué)會(huì)求知；學(xué)會(huì)做事；學(xué)會(huì)合作；學(xué)會(huì)發(fā)展。四個(gè)學(xué)會(huì)的核心是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。因?yàn)橛腥诵蜗蟮恼f“擁有知識(shí)，只是擁有了過去，因?yàn)橹R(shí)代表的是歷史；只有掌握了方法，才是教學(xué)生學(xué)會(huì)了擁抱明天。”對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是作為老師的我重點(diǎn)研究的課題。為了達(dá)到這一目的，我們必須找一橋梁，他就是我們各科的課代表這一群體。

我們知道，某個(gè)群體的“代表”，一定要能代表這個(gè)群體的利益，能夠反映這個(gè)群體的心聲，能夠解決這個(gè)群體的困難和要求。物理課代表就是能夠向老師及時(shí)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中遇到的困難和學(xué)生對老師的要求等等，是老師與學(xué)生互通信息的橋梁和紐帶。課代表與其他學(xué)生在一起學(xué)習(xí)、生活，對班級的各種情況比較了解和熟悉，因此課代表是老師“秘探”學(xué)生情況的“眼線”。通過這個(gè)“眼線”教師可以及時(shí)了解學(xué)生在物理上存在的問題和癥結(jié)，讓本學(xué)科教師能夠及時(shí)掌握班級學(xué)生的思想狀況和對本學(xué)科的要求及對教師的要求，掌握第一手資料，以便教師在備課時(shí)能夠因材施教，對癥下藥，制定出合理的課堂教學(xué)方案，才能及時(shí)地幫助學(xué)生解決疑難問題。所以課代表不能僅僅停留在收發(fā)作業(yè)和講義上，而要密切與教師配合，共同提高本學(xué)科的教學(xué)成績。

這里我就我對課代表的選取及產(chǎn)生的作用由我在教學(xué)中的案例進(jìn)行說明。

一、課代表的選取

一般來說教師首選的課代表所具備的素質(zhì)：首選品德好，有較高的思想覺悟，遵紀(jì)守法，嚴(yán)于律己，樂于奉獻(xiàn)。其次選具備較高的智商和情商，勤奮刻苦，好學(xué)樂學(xué)，成績優(yōu)秀的。最后還要有良好的心理素質(zhì)，情緒穩(wěn)定，性格開朗，對人熱情。具備的能力：1.組織管理能力和凝聚力強(qiáng)的學(xué)生。2.語言表述力強(qiáng)和理解力強(qiáng)的學(xué)生。3.聯(lián)絡(luò)能力強(qiáng)的學(xué)生。4.收集處理信息能力強(qiáng)的學(xué)生。

我近三年來在課代表的選取上別具匠心。再接手一個(gè)新的班級時(shí)，我并不急于選擇課代表，而是觀察一段時(shí)間后在選擇。我并不是選擇前面說說的素質(zhì)好、能力好的學(xué)生，而是選擇成績差，能力一般的學(xué)生。比如2014年的二班王龍、賈同宇、李慧、劉嘉穎，2016年的劉念、侯佳慧等。他們在我教了一個(gè)月后的成績都是班級倒數(shù)的成績。這樣的選取給我?guī)砹艘庀氩坏降男Ч?/p>

二、這樣選取課代表帶來的影響

1.這樣選取課代表首先給學(xué)生帶來了耳目一新的效果。由于八年級剛開始學(xué)習(xí)物理一門學(xué)科，他們對物理充滿好奇。又由于我的不按常理出牌，他們會(huì)覺得這位老師不會(huì)以學(xué)習(xí)成績的好壞來認(rèn)識(shí)一位學(xué)生，讓學(xué)生對這位老師產(chǎn)生了極大的好奇心——這是怎樣的一位老師？在這兩方面的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生對物理這一學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.這樣選取課代表體現(xiàn)了教師正確對待學(xué)困生、平等對待和認(rèn)識(shí)問題學(xué)生，這是教育成功的基礎(chǔ)。問題學(xué)生由于種種原因，在學(xué)校及家里受到批評、歧視及埋怨較多，從而在他們的內(nèi)心深處？產(chǎn)生了自卑感。一有什么動(dòng)靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經(jīng)常的批評？容易使他們自暴自棄。但是這是表面現(xiàn)象，說到底，在他們的內(nèi)心深處是非?？释玫嚼蠋?？和同學(xué)的信任和理解，需要溫暖和關(guān)懷。而我這樣的選取課代表，恰好讓這一部分學(xué)生看到了希望，讓這一部分學(xué)生的內(nèi)心得到了老師的信任和關(guān)注，給這些學(xué)生的內(nèi)心注入了一股清泉，讓他們認(rèn)識(shí)到了自己在班級這個(gè)大群體中也是被需要的，重新找到了自信。2014年的二班王龍、賈同宇、李慧、劉嘉穎同學(xué)，他們在我任命他們?yōu)檎n代表后，成績一次比一次高。尤其是王龍同學(xué)學(xué)習(xí)物理的興趣如三峽船閘開了閘門，一發(fā)而不可收。竟然在2015年物理中考取得了100分的好成績，而那一年的中考物理試題是偏難的。

3.這樣選取課代表有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。課代表是這科的學(xué)習(xí)代表，他對學(xué)習(xí)的態(tài)度，會(huì)直接影響同學(xué)們對這一科的學(xué)習(xí)態(tài)度。無形當(dāng)中由于我選擇了學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生當(dāng)了課代表，這就意味著他要想成為一名合格的課代表，就要比別的同學(xué)更要上課認(rèn)真聽講更要起到一個(gè)帶頭的作用，所以他不但要收發(fā)好物理作業(yè)，登記好當(dāng)天交作業(yè)的情況并及時(shí)報(bào)告給老師，更要用自己的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。正是由于這種因素，在2014年的這屆學(xué)生竟然在2016年中考中物理成績位居管局排名第二?？梢娺@樣選取課代表有利于培養(yǎng)課代表乃至全班的成績。他的后續(xù)的影響也不能忽略——到現(xiàn)在為止王龍的物理在高中基本滿分，理綜能得到270到280分，同學(xué)們都笑稱：“我是發(fā)現(xiàn)王龍這匹千里馬的伯樂”。

4.有利于教師素質(zhì)的提高。陶行知推行“小先生制”，而我們現(xiàn)在要求教師有一桶水，才能教給學(xué)生一碗水，所以教師只有不斷地學(xué)習(xí)，讓自己始終都有一桶水，才能提高自己的教學(xué)能力，擔(dān)當(dāng)起現(xiàn)代的教育的重任。

課代表就是這種“小先生”能做到橋梁作用，做到“上情下達(dá)，下情上傳”的作用。老師要布置作業(yè)、要發(fā)布通知、找學(xué)生談話，可以由課代表通知；老師忘記了上課等，可以由課代表轉(zhuǎn)達(dá)。

課代表不僅是事務(wù)的橋梁，而且也是師生心理溝通的橋梁。課代表能協(xié)助老師關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)好政治，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的自信心，克服思想上、學(xué)習(xí)上的困難。

5.有利于和諧課堂的建立。課代表的積極性被老師調(diào)動(dòng)起來了，他們的工作量增加了，但是他們同樣做的不亦樂乎。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，他們的各項(xiàng)能力得到鍛煉和發(fā)展，特別是領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的提升，責(zé)任心的提升，他們的各科成績必然會(huì)得到提高。老師的工作更輕松了，教師對自己本科目的教學(xué)成效更有把握，教師有了更多的時(shí)間和精力進(jìn)行本學(xué)科的備課，為精彩的課堂教學(xué)提供了時(shí)間保障，和諧的課堂就得以建立起來。

總之，在打造高效課堂提倡合作學(xué)習(xí)的今天，課代表在各學(xué)科教學(xué)中的作用是非常重要的，要如何選好用好課代表，充分發(fā)揮其職能，在他們自己已經(jīng)受到激勵(lì)、成長迅速、得到鍛煉的同時(shí)，服務(wù)同學(xué)，服務(wù)教學(xué)，實(shí)在是一件大有可為，大有益處的事情，值得探討。endprint