羅文燦

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)，有效的課堂教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思考能力，提高課堂效率。如何使學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)課程感興趣，需要教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生的心態(tài)的把握，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸形成對于數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略探討

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高多種能力和養(yǎng)成良好的世界觀和價值觀的主渠道。有效的課堂教學(xué)活動，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生能力的提高和發(fā)展以及成績的提高。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。

一、興趣策略

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此？如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教師十分重視的一個問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實例來促進(jìn)教學(xué)。如存錢的計算、樹木高度的測量和土地面積的計算等。這樣，可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透符號口訣表述思想。如在教學(xué)“解一元一次不等式組”時，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數(shù)學(xué)，可以化抽象為具體，提升教學(xué)效率。例如，在講“感受概率”時，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境。在引入這部分知識時，教師可以和學(xué)生進(jìn)行一個小游戲。首先，教師將學(xué)生分成兩個小組，然后將事先準(zhǔn)備好的骰子拿出來進(jìn)行拋擲。如果是骰子上的數(shù)字之和為單數(shù)的話，就由A組學(xué)生回答教師的問題。如果骰子上的數(shù)字之和為雙數(shù)的話，就由B組學(xué)生回答教師的問題。通過這樣的游戲，學(xué)生就會懂得事情本身所具有的隨機(jī)性，從而對于接下來的學(xué)習(xí)充分期待。很顯然，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，可以培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)水平。教師應(yīng)以學(xué)生特點與教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容、方式與手段等進(jìn)行改善，增加趣味性，提高教學(xué)效果。

二、問題策略

在教學(xué)中，教師要運(yùn)用提問藝術(shù)，以富有探索性的問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，改變學(xué)生的被動接受，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份展開主動探究，在探究中成為真正的學(xué)習(xí)主體。例如，在學(xué)習(xí)相似三角形這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生來思考這樣一個問題：“老師的三角板教具壞了一個角無法正常使用，同學(xué)們，你們能幫助我制作一個形狀相同的三角板學(xué)具嗎？”這引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生自然就會積極地投入到教學(xué)中來，圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容即相似三角形來展開主動探究。這樣的學(xué)習(xí)不再是機(jī)械的灌輸與被動地接受，而是建立在學(xué)生主動參與與積極思考基礎(chǔ)上的自主活動，更加利于學(xué)生對知識的理解與掌握。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多，形式各異，但總離不開“為什么”、“怎么辦”、“結(jié)果如何”、“證明什么”等。大部分問題的創(chuàng)設(shè)離不開智力問題與非智力問題兩大部分，其實質(zhì)仍是培養(yǎng)學(xué)生的自主思維、邏輯創(chuàng)新思維等數(shù)學(xué)能力，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。筆者在實際教學(xué)過程中經(jīng)常運(yùn)用以下方式。利用新舊知識結(jié)合來創(chuàng)設(shè)問題情境。關(guān)注新舊知識的結(jié)合點，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來揭示新舊知識的聯(lián)系，是能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)興趣的策略之一。運(yùn)用“入錯”創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)中，教師可以精心安排，故意在某個問題上出錯，以引起學(xué)生的警覺，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“注意”效果，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。利用史料創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學(xué)給大部分學(xué)生的印象是枯燥的，但數(shù)學(xué)史料卻能引起他們的興趣，而且史料中還包含著許多重要的數(shù)學(xué)思想和方法，可以充分結(jié)合數(shù)學(xué)知識加以運(yùn)用。利用課外活動創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學(xué)課外活動有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求得到滿足，特別是對學(xué)有余力的學(xué)生更是這樣。開展課外活動方法要靈活，要針對學(xué)生的實際問題設(shè)置問題，要能促進(jìn)學(xué)生興趣的進(jìn)一步發(fā)展，才能收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程的時候，我們可以聯(lián)系實際生活來設(shè)計問題。這樣，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和生動性，而且問題具有濃厚的生活氣息，能夠有效調(diào)動學(xué)生參與的熱情和動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。

三、合作探究策略

教師在教學(xué)過程中，可根據(jù)每個學(xué)生的異質(zhì)性來分組，使小組成員之間能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，形成共同的學(xué)習(xí)合力。在小組組建成之后，教師可以進(jìn)一步分配角色，劃分小組的策劃者、問題的設(shè)計者，領(lǐng)引學(xué)生通過合作、討論等形式去思考、探究問題。例如，在教授有關(guān)正方形的幾何題時，我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行探究，讓每個小組動手操作折出正方形后，來共同研究解題步驟，看哪一組歸納得準(zhǔn)確、全面。教師就探究的內(nèi)容和方法提出如下要求：（1）利用新折的正方形進(jìn)行探索歸納；（2）從邊角、對解線等方面進(jìn)行思考；（3）可以測量、計算、驗證作各自的結(jié)論。學(xué)生為了給自己小組爭得榮譽(yù)，都積極表現(xiàn)，很快就完成了本次學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在進(jìn)行分組的時候，需要考慮到每個學(xué)生的情況，保證每個小組的總體質(zhì)量比較均衡。例如，教師在每個小組內(nèi)都分配有成績好、中、差的學(xué)生。與此同時，教師還應(yīng)該保證小組規(guī)模，一般小組人員在6人左右，將問題分成難度不等的A、B、C三個層次，讓不同層次的學(xué)生去解決相應(yīng)層次的問題，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)新課改的相關(guān)要求，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，結(jié)合創(chuàng)新性原則，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作小組的形式展開討論和學(xué)習(xí)。這樣，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且能夠幫助學(xué)生弄懂一些難以理解的數(shù)學(xué)問題。例如，在講“探索三角形全等的條件”時，教師應(yīng)該讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師可以提出問題：在七年級階段，我們學(xué)習(xí)過三角形的知識，想必大家對三角形的知識都有一定的掌握，三角形全等的條件和三角形有著很大的關(guān)系。要想讓三角形全等，就一定要讓三角形的三邊和三角全等嗎？還有沒有更加簡單的方法可以證明三角形全等？讓學(xué)生根據(jù)這些問題展開討論。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)就會變得更加主動。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真正動手實踐，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐創(chuàng)新能力，通過數(shù)學(xué)“做”，參與數(shù)學(xué)實踐，感受數(shù)學(xué)探究過程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)探究樂趣。例如，《概率與統(tǒng)計》教學(xué)結(jié)束后，筆者給學(xué)生提出問題：研究生活中的彩票中獎問題。在生活中，每個人都希望自己能夠中獎，但是購買彩票和彩票中獎是兩件事，就是數(shù)學(xué)中的概率問題，那么怎么買彩票才會有更大的中獎機(jī)會呢？學(xué)生們對買彩票是相當(dāng)熟悉，一下子就激發(fā)了他們的求知欲，想要一探究竟。學(xué)生們開始熱烈的討論，說著自己的想法，甚至有的想要買彩票試一試。課后，我讓學(xué)生自己回家找一找相關(guān)資料，對彩票中獎問題進(jìn)行深入探究。學(xué)生在課后有更多的時間去調(diào)研，對當(dāng)?shù)刂歇勄闆r進(jìn)行了簡單統(tǒng)計，并制作了調(diào)查統(tǒng)計表，在課堂做了數(shù)學(xué)調(diào)查匯報，隨機(jī)抽取彩票的雙色球為研究對象，以近五期彩票中獎概率匯總統(tǒng)計。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳虹.《讀與寫：教育教學(xué)刊》，2013.10（2）：123-123endprint