梁博+陳麗華

【摘 要】生物實(shí)驗(yàn)題是高考必考的重點(diǎn)題型之一，生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生高考的成敗。通過分析高考實(shí)驗(yàn)題型的來源及命題方向，制定符合新課標(biāo)高考的生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略，可以有效提高生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高考；生物實(shí)驗(yàn)；復(fù)習(xí)策略；解題模板

生物學(xué)的發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查是《考試大綱》中的能力目標(biāo)之一。利用實(shí)驗(yàn)題，既可以考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)原理的理解，同時(shí)還能考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐應(yīng)用能力、以及語言表述能力等?？v觀近幾年的高考試題，對(duì)實(shí)驗(yàn)題的考查一直是必考的重點(diǎn)題型之一。因此對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，是高三復(fù)習(xí)備考的重要任務(wù)，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生高考的成敗。

1.高考生物實(shí)驗(yàn)試題的命題來源及命題方向

1.1高考生物實(shí)驗(yàn)試題的命題來源

通過認(rèn)真分析《考試大綱》、《考試大綱的說明》，以及近幾年新課標(biāo)高考全國(guó)卷試題，能夠清晰看出高考生物實(shí)驗(yàn)題的命題來源。一是考查教材中的實(shí)驗(yàn)，二是新情境下的驗(yàn)證或探究性實(shí)驗(yàn)。教材中的實(shí)驗(yàn)又包括兩個(gè)方面，一方面是教材中的分組實(shí)驗(yàn)，主要是《考試大綱》中“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也包括一些雖然未列入其中，但是與核心和主干知識(shí)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如“樣方法調(diào)查植物的種群密度”等。另一方面是科學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)等。新情境下的驗(yàn)證或探究性實(shí)驗(yàn)，主要是利用與生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的生物學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)新的情境，考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)原理的理解和綜合運(yùn)用能力，同時(shí)考查學(xué)生驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力和對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力。

1.2高考生物實(shí)驗(yàn)試題的命題方向

從考查方向看，主要有以下幾個(gè)方面：對(duì)教材實(shí)驗(yàn)主要考查相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、材料試劑、方法步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（或現(xiàn)象）和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的拓展分析和應(yīng)用；此外，還有對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中科學(xué)研究的方法及技術(shù)手段的考查，如：假說演繹法、同位素標(biāo)記技術(shù)等。新情境下的驗(yàn)證或探究實(shí)驗(yàn)是高考實(shí)驗(yàn)題考查的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)，除了考查與教材內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力、數(shù)據(jù)處理能力、語言表述能力等等。

2.高考生物實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)策略

2.1教材中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)

首先，在高三第一輪的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)過程中將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)的復(fù)習(xí)緊密聯(lián)系，同步進(jìn)行復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)記憶。除了要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理、材料試劑、方法步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（或現(xiàn)象）和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等基礎(chǔ)知識(shí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的拓展分析和綜合運(yùn)用。例如高考中考查頻率較高的“植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)，除基礎(chǔ)知識(shí)外，設(shè)置如下問題：實(shí)驗(yàn)中觀察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象后，再加入清水但卻觀察不到質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象，如何解釋？如果將實(shí)驗(yàn)中的蔗糖溶液換成一定濃度的KNO溶液，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生，如何解釋該現(xiàn)象？利用本實(shí)驗(yàn)的原理還可以解決哪些問題？通過這些問題使學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，做到學(xué)以致用。

在高三第二輪的專題復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分類歸納，并且將一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重組重做。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法等的不同，可以將教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)分為“顯微觀察類、提取鑒定類、探究類、調(diào)查類、模擬類”五大類，通過對(duì)同類的各實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，找出異同點(diǎn)，歸納出一般規(guī)律。比如觀察類實(shí)驗(yàn)對(duì)取材的要求、對(duì)材料的處理、是否需要染色，以及觀察時(shí)細(xì)胞的生活狀況等。在對(duì)實(shí)驗(yàn)的分類歸納復(fù)習(xí)后，組織學(xué)生對(duì)一些聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重組重做，例如：以紫洋蔥為實(shí)驗(yàn)材料，可以完成“觀察DNA和RNA的分布”、“植物細(xì)胞的吸水和失水”、“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”、“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”等實(shí)驗(yàn)，甚至還可以利用培養(yǎng)洋蔥時(shí)生出的綠葉進(jìn)行“用高倍顯微鏡觀察葉綠體”、“綠葉中色素的提取和分離”等實(shí)驗(yàn)。通過重組重做實(shí)驗(yàn)除了使學(xué)生增強(qiáng)記憶外，還可以使學(xué)生增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)，特別是可以深化對(duì)曾經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)題的理解，突破難點(diǎn)，融會(huì)貫通。

2.2新情境下驗(yàn)證和探究性實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)

新情境下的驗(yàn)證和探究性實(shí)驗(yàn)是近幾年新課標(biāo)高考命題的主流，這也是新課標(biāo)高考“能力立意”的重要體現(xiàn)。這類試題，其考查的原理和方法等均來自教材，既可以考查教材的基礎(chǔ)知識(shí)，又可以考查考綱中明確要求的探究能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力等綜合能力。

這類題型的復(fù)習(xí)要循序漸進(jìn)，首先是通過分組實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)的基本原則和實(shí)驗(yàn)分析方法。比如：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，如對(duì)照原則、單一變量原則、平行重復(fù)原則等；怎樣確定變量、如何選擇材料、如何表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論等。其次是建立解題模板，指導(dǎo)學(xué)生利用模板解題，可以有效解決一些學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)題“無從下手，果斷放棄”的問題。例如：實(shí)驗(yàn)分析題的解題模板是“分析變量→確定對(duì)照→聯(lián)系生物學(xué)原理→實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的比較→得出結(jié)論”； 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題的解題模板是“明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹覝?zhǔn)實(shí)驗(yàn)原理→分析實(shí)驗(yàn)變量→確定對(duì)照和分組→選擇實(shí)驗(yàn)材料和方法→構(gòu)思實(shí)驗(yàn)步驟→預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論”； 實(shí)驗(yàn)步驟的書寫模板是“第一步，取材、分組和編號(hào)；第二步，控制自變量不同（唯一）和無關(guān)變量相同；第三步，檢測(cè)因變量和觀察記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果”；還有關(guān)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的表述模板等等，都可以提供給學(xué)生。突破此類試題最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是練，在教學(xué)中首先結(jié)合典型例題進(jìn)行精講，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類題型的強(qiáng)化練習(xí)，最后對(duì)學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中講評(píng)、糾錯(cuò)糾偏，使學(xué)生逐步掌握解題方法并熟練應(yīng)用。

總之，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)時(shí)高考復(fù)習(xí)的重中之重，要貫穿整個(gè)高三復(fù)習(xí)的始終。復(fù)習(xí)過程中要緊扣教材，歸納整合，建立模板，可以有效提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部考試中心.2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱.（理科）[M].北京：高等教育出版社，2016：173-175

[2]馬成云.例談高三生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略.[J].學(xué)周刊，2016（08）

[3]張紀(jì)瓊.談高考生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的“四步曲”.[J].才智，2013（14）endprint