王雪梅

【摘 要】要打造高效課堂必須想辦法提高教師的自身素質(zhì)，及時捕捉課堂生成性問題，尋求課堂生長點，運用教學(xué)機(jī)智構(gòu)建靈活、豐富、意義課堂，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力尋求路徑。

【關(guān)鍵詞】高效；教學(xué)機(jī)智；能力；做法

課堂教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中是最重要的，因此，我們要想辦法向45分鐘要效益。到目前提的最響亮的口號就是——打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。何為高效？縱觀文獻(xiàn)資料以及結(jié)合本人在x高級中學(xué)的實地實踐，我認(rèn)為：高效不僅意味著教師能夠在有限的時間內(nèi)按時定量的完成教學(xué)任務(wù)，課堂知識目標(biāo)達(dá)成度高，更重要的是看學(xué)生對這堂課的感受及學(xué)習(xí)能力上的收獲。如學(xué)生是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是否特別明顯，能否主動參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的思維能力是否得到有效鍛煉，表達(dá)能力有無改善，觀察能力有無突破，剖析問題能力是否加強(qiáng)，概括總結(jié)能力是否形成，洞察力是否更加敏銳……通過這些能力的培養(yǎng)讓學(xué)生養(yǎng)成有效愛智的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成終身受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

要想達(dá)到高效顯然離不開教師的教學(xué)機(jī)智。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，無論是課堂教學(xué)設(shè)計，還是課外作業(yè)的布置，還是學(xué)生階段性學(xué)習(xí)評價都離不開教師在教學(xué)中的良苦用心，教師都多多少少的花些心思在其中。

本人研究教學(xué)機(jī)智：主要指課堂教學(xué)過程中的教學(xué)機(jī)智。提到教學(xué)機(jī)智，很多研究人員認(rèn)為是面對突如其來的問題和沖突，教師能隨機(jī)應(yīng)變的解決，從而使課堂得以順利進(jìn)行。這里包涵兩方面的意思，第一，突如其來的問題是出乎教師預(yù)測范圍的；第二，教師在此刻是被動迎戰(zhàn)的。第一個把問題窄化，第二個教師處于被動狀態(tài)。

基于其之上，本人要研究的教學(xué)機(jī)智有以下幾種：

一、預(yù)設(shè)型教學(xué)機(jī)智：是指從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)方面考慮，教師在備課時事先預(yù)設(shè)，在拋出問題后，對學(xué)生的回答有預(yù)見性。即能根據(jù)學(xué)生表情，神態(tài)，語言，姿態(tài)等方面揣摩出其心思及其要回答的內(nèi)容。預(yù)設(shè)型教學(xué)機(jī)智要求教師在備課環(huán)節(jié)要加強(qiáng)注意，反復(fù)衡量、比對自己在上課時要拋出的是什么樣的問題，是想解決什么問題的，為什么要這樣設(shè)計而不是那樣設(shè)計，這樣設(shè)計就僅僅為了解決這一個問題嗎，它對學(xué)生起到誘導(dǎo)啟發(fā)作用嗎，學(xué)生是否接著會迸發(fā)出一個新的想法，新的問題……這樣在解決問題的過程中又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。預(yù)設(shè)型教學(xué)機(jī)智體現(xiàn)了教師的主動性和操控課堂的能力。

二、生成型教學(xué)機(jī)智：包括兩個方面，其一，在預(yù)設(shè)范圍之外，突發(fā)性問題不可避免的出現(xiàn)，這時教師就要開啟應(yīng)激功能，迅速、敏捷的捕捉問題關(guān)鍵，果斷分析解決問題，讓學(xué)生心服、口服。這類生成型教學(xué)機(jī)智是學(xué)生提出意想不到的問題對教師的刺激而產(chǎn)生的，一大部分來源于預(yù)設(shè)型教學(xué)機(jī)智，在預(yù)設(shè)教學(xué)機(jī)智時準(zhǔn)備的問題應(yīng)該像向河里投石片一樣，最好能一石激起千層浪……….問題越是具有思考性，誘發(fā)性，學(xué)生越是能打開思路，天馬行空，越是有大量生成性問題出現(xiàn)，越是能考驗教師此時的機(jī)智。所以，沒有預(yù)設(shè)問題的智慧設(shè)置，就沒有學(xué)生思維火花的迸發(fā)，生成性問題更無從談起，自然也就無需調(diào)動教師的教學(xué)機(jī)智，最終創(chuàng)造性思維被扼殺在萌芽之中，因此可以說預(yù)設(shè)型機(jī)智是生成型機(jī)制的前提。其二，仍然在預(yù)設(shè)范圍外，不同的是在師生相互作用的課堂下教師善于聯(lián)系此情此景突然生發(fā)出的巧妙問題，這類教學(xué)機(jī)智是外界環(huán)境對自己的刺激產(chǎn)生的。不論哪種生成性教學(xué)機(jī)智其實質(zhì)總是在不斷地產(chǎn)生問題解決問題中鍛煉孩子的能力。而產(chǎn)生的問題其實還是來源于預(yù)設(shè)型機(jī)智，所以可以說，生成型機(jī)智是預(yù)設(shè)型機(jī)智的跳板，因為它可以引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生感知能力，思維能力，合作學(xué)習(xí)能力等達(dá)到一個新的高度，實現(xiàn)了課堂的拓展，延伸。在此期間，教師學(xué)生互相啟發(fā)，教師的能力在檢驗的同時被激發(fā)，原本沒清楚的突然弄清楚了，繼而又有了新的認(rèn)識，新的問題……最終教師學(xué)生教學(xué)相長、成就彼此。

在外地學(xué)習(xí)期間，我主要是跟班聽課，不同年級、同一年級不同檔次的班級的常態(tài)課、同課異構(gòu)課等等都被我聽了個夠。我發(fā)現(xiàn)他們的老師課堂教學(xué)非常有特色，課堂拿捏程度穩(wěn)、準(zhǔn)、狠，無不體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智。良好的教學(xué)機(jī)智是教師的基本素質(zhì)，它離不開教師扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，教育教學(xué)理論知識，離不開熟練地解題技能技巧，離不開廣泛的閱讀，離不開對學(xué)生心理特征的分析解讀，離不開他們對教育教學(xué)精雕細(xì)琢的工匠精神……作為高中的化學(xué)老師，想在教學(xué)上有所突破，必然要提高課堂效率，努力打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。優(yōu)質(zhì)課堂離不開教學(xué)機(jī)智，所以要努力培養(yǎng)教師的教學(xué)機(jī)智至少要從以下幾個方面著手：第一，要深度鉆研本學(xué)科專業(yè)知識；第二，要廣泛閱讀與本學(xué)科相關(guān)知識如物理，生物學(xué)知識，人文科學(xué)知識；第三，要有熟練地解題技能技巧；第四，要具備教育學(xué)心理學(xué)知識。這就要求教師要關(guān)注自我成長，與時俱進(jìn)。僅僅具備知識還不夠，還要將其轉(zhuǎn)化成能力，要會靈活運用，這必然離不開課堂實踐。他們老師給我做了很好的榜樣，在他們的課堂中我發(fā)現(xiàn)了他們都能將課堂打造的活靈活現(xiàn)，并且感受到他們能將儲備的知識能力恰如其分的應(yīng)用。我們急切想知道，一堂課中該如何巧妙地設(shè)置才能使課堂效益達(dá)到最大化。于是教學(xué)機(jī)智的研究便應(yīng)運而生。我認(rèn)為，要打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，第一要明確一堂課要解決哪些問題，實現(xiàn)哪些知識能力目標(biāo)，培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)品質(zhì)，整個教學(xué)過程怎樣進(jìn)行才有意義，能否實現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展能力的形成；其次，對要實現(xiàn)的目標(biāo)在一堂課中的時間分配要有預(yù)計；再次，每一個時間段里要實現(xiàn)的目標(biāo)要采用什么方法，是指導(dǎo)閱讀自學(xué)法，還是口述講解法，還是啟發(fā)誘導(dǎo)層層深入的追問法，還是引導(dǎo)學(xué)生歸類，類比，找差異法，還是實驗觀察動手實踐主動獲取知識的科學(xué)探究方法………這是要做到心中有數(shù)的；最后，也是最能體現(xiàn)老師機(jī)智的地方，就是這些方式方法和時間分配，如何根據(jù)課堂的動態(tài)生成靈活隨機(jī)調(diào)控。什么時候用這個方法，用此法的目的是什么，為什么要這樣用，其他法行的通嗎。有同志不禁要問，想這些不耽誤時間嗎，其實不，這些只要養(yǎng)成可操作的習(xí)慣就變成自然的事情了。

我之所以研究這個課題，就是想從海中老師、學(xué)生身上找出與眾不同的地方，通過他們的語言，行為的觀察與分析提煉出有助實現(xiàn)高效課堂的方法、策略，從而指導(dǎo)本人所在農(nóng)村高中化學(xué)的教學(xué)。具體做法如下：

第一，根據(jù)在x中學(xué)的所見所聞進(jìn)行分析，揭示其教育規(guī)律，談?wù)勛约旱母惺芎透邢耄页鲎约核趯W(xué)校的差距。

第二，對本人所在學(xué)校學(xué)生進(jìn)行一次問卷調(diào)查，關(guān)于什么樣的課堂才是高效課堂，并對該報告進(jìn)行分析，將結(jié)果與本人在x高級中學(xué)所體驗的課堂作比較，篩選、提煉出適合農(nóng)村普通高中學(xué)生的課堂實施辦法。同時將自己在課堂上的教學(xué)行為與x中老師的教學(xué)行為做對比，并進(jìn)行反思。尋找適合自己性格特點的拿手教學(xué)法，同時努力提高自身素

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質(zhì)，善于捕捉動態(tài)信息，挑戰(zhàn)自我，不斷嘗試平時不敢用，怕用不好的機(jī)智教學(xué)法。在此基礎(chǔ)上再多讀書，結(jié)合實際勇于創(chuàng)造新的教學(xué)法。

第三，根據(jù)對x中和本人所在學(xué)校觀察、比較，、分析，寫出具體研究案例，論文等，對x中老師的具體操作進(jìn)行篩選，結(jié)合本人常用的有效方法，選出能進(jìn)一步提高指導(dǎo)農(nóng)村普通高中學(xué)生更高效的教學(xué)方法，并將其合理利用。

第四，將這一階段研究的資料整理，綜合，撰寫出關(guān)于教學(xué)機(jī)智認(rèn)識，教學(xué)機(jī)智的合理使用，及如何使用教學(xué)機(jī)智，怎樣才能用教學(xué)機(jī)智創(chuàng)造高效課堂的結(jié)題報告。

結(jié)束語

其實我們研究高效課堂，研究怎樣教學(xué)才機(jī)智出彩，怎樣鍛煉學(xué)生的思維，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，最終目標(biāo)只有一個，為自己的未來生活和發(fā)展需要服務(wù)的，這正是體現(xiàn)了美國大教育家杜威的基本哲學(xué)思想“教育即生活”。而我國的教育家陶行知提出的“生活教育”更加使我們堅信生活和教育是息息相關(guān)的，試想，如果一個受了高等教育的人在處理生活中的問題表現(xiàn)的是束手無策的，該是一件多么可笑的事啊！為了教育的共同目標(biāo)，從課堂著眼，教師努力提升自己，時刻關(guān)注學(xué)生的思維動態(tài)，打造能力增長的高效課堂。

【本文為專項課題《徐州—南通課堂教學(xué)實效性比較研究》課題立項號ZX13-16-N039】endprint