孫憲德

【摘 要】目前，移動終端的普及程度越來越高，與此同時，微課在初中物理實驗教學中得到了較好的應用。微課堂是一種新型的課堂活動開展形式，現(xiàn)階段，部分初中院校的物理教學就開展了這種教學形式，大大激發(fā)了學生的學習興趣。本文主要分析初中物理教學中微課堂的應用效果，分析這種教學形式對物理教學質(zhì)量的影響。

【關鍵詞】物理教學；初中；微課堂

微課堂的出現(xiàn)推動了我國初中物理教學的變革與發(fā)展。從國外微課堂的實踐情況來看，課程時長在30-60min間，在教學過程中，非常注重創(chuàng)設情境，能夠為學生提供良好的學習環(huán)境。我國初中物理教學引入微課堂后，為物理實驗課堂注入了新的活力，充分突顯了學生的主體地位，同時也促進了物理課程結構的調(diào)整與優(yōu)化，為學生學習物理知識提供了更有利的條件。

一、微課堂的應用要注重結合教學現(xiàn)狀

微課堂具備獨立性的特征，不過它要以初中物理教學課程為基礎對學生進行教育，否則便會導致微課堂失去原本的意義。在初中物理教學中，微課堂的應用要充分考慮到物理教學的具體狀況，對初中生的物理學習水平進行分析，從全局角度出發(fā)，設計物理教學課件。

在初中物理知識的學習中，老師首先要對物理知識點進行劃分，然后明確微課程主題。微課程不僅可以獨立講述某一知識點，而且能夠聯(lián)系所有知識點，使其形成一個初中物理知識體系，更有利于學生在短時間內(nèi)將物理知識掌握。

微課堂教學必須結合現(xiàn)階段初中院校的教學現(xiàn)狀進行，例如在學習光現(xiàn)象時，老師在制作微課堂課件前，要考慮到學生對光現(xiàn)象是否了解，或者了解多少。如果發(fā)現(xiàn)學生對光現(xiàn)象已經(jīng)有所了解，則可更加精簡微課堂的教學內(nèi)容，若學生對光現(xiàn)象的相關知識缺乏了解，則需適度加入重點、難點知識，為學生進行闡述。

二、微課堂的應用要注重課程內(nèi)容的設計

因微課堂的時間較短，在10min內(nèi)就必須完成授課，因此，老師在設計微課程時，就必須考慮其中的重點、難點問題，同時還要適度添加物理實驗內(nèi)容，使學生能夠更好的學習物理知識。例如在學習浮力知識時，老師首先要了解學生的學習興趣，并對教學情景進行設計，將微課堂設計的提綱列好，并提出三個問題引入主體，例如浮力的定義是什么？浮力是一種什么樣的現(xiàn)象？怎樣計算浮力？通過引入問題，有利于引發(fā)學生自主思考。實際上，問題的設計也是對微課堂層次的說明，在10min內(nèi)，就能夠使學生對浮力知識有所了解。

另外，在微課堂教學中，老師還要定期對學生進行知識點的考核，發(fā)現(xiàn)學生在物理微課堂學習過程中存在的問題，并針對學生所認為的重難點進行微課設計，老師只有考慮到學生學習的真實困境，才能夠更好的做好微課堂視頻的制作，提高初中物理教學質(zhì)量。

三、微課堂的應用要實現(xiàn)資源共享

在微課堂應用過程中，老師要與學生共享優(yōu)質(zhì)資源，促使初中生的物理思維得到鍛煉，培養(yǎng)其自主學習的能力。在物理微課堂的教學中，教育人員要充分考慮到學生的需求，并將信息技術與教學內(nèi)容結合起來。從傳統(tǒng)的物理教學情況中，主要以老師講、學生聽為主，然而大量復雜的物理實驗讓學生難以理解透徹，導致初中物理教學質(zhì)量低下。因此，教育人員要發(fā)揮自身的主觀能動性，利用微課堂將物理實驗過程簡單化、精細化，善于找出其中的重點，使知識結構變得更加簡單，學生的學習也會相對比較輕松。

四、微課堂的應用要與物理實驗相結合

物理是一門實踐性非常強的科目，其中涉及到很多物理實驗，在初中物理教學中，學生不能夠單純學習理論知識，而要注重培養(yǎng)自身的實踐能力。微課堂的設計要與初中物理實驗結合起來，可利用微課堂視頻，向?qū)W生展示物理實驗過程，例如在學習電場時，教師可以利用微課堂視頻，指導學生對靜電屏蔽現(xiàn)象進行觀察，課堂上涉及到的杠桿力臂圖、光路圖、電路圖等知識均可以微課視頻的形式展示。微課堂的應用能夠?qū)W生畫圖中的錯誤進行糾正，便于學生學習到更多知識。

五、微課堂的應用要注重將課上與課外學習相結合

在傳統(tǒng)的初中物理教學中，教師只有在課堂上才能對學生進行授課，針對課堂上未弄懂的知識，學生于課下無法尋求答案，導致初中物理課堂教學質(zhì)量難以提升。應用微課堂后，無論學生在課堂上還是課后，均可實現(xiàn)自主學習，微課視頻能夠重復利用，針對課堂上未徹底弄透的知識點，學生可于課下自行觀看微課視頻，學習物理知識。

微課堂的引用為初中物理教學提供了很多便利，同時也帶來很大的挑戰(zhàn)，這就要求教育人員將微課堂充分融入物理教學中。不過微課堂的應用并不代表初中院校要將傳統(tǒng)的物理教學模式徹底放棄，傳統(tǒng)模式也具備很多優(yōu)勢，而微課堂只是彌補了傳統(tǒng)教學模式中的不足，兩者應當結合使用，起到相輔相成的作用。

微課堂是一種堅持以學生為主體的教學形式，老師在其中僅是起到輔導作用，突出了學生主體地位。這種教學形式的應用有利于對初中物理課堂結構以及教學內(nèi)容設計進行優(yōu)化、調(diào)整，使教學內(nèi)容滿足學生的需求，對初中生的物理思維、創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。微課堂在初中物理教學中的應用情況較好，有利于使初中生對物理知識的學習興趣提升，是一種理想的教學方式。

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