張璐琳

【摘 要】書(shū)法是中國(guó)幾千年文化的精華和瑰寶，而寫字教學(xué)更是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。低段學(xué)生處于身心發(fā)展的可塑期，引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)真的書(shū)寫態(tài)度、養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣尤為重要。在寫字教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有依據(jù)可學(xué)寫、有參考可練寫，輔助以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給予有效的展示平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握寫字的技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣并提高學(xué)生的寫字能力。

【關(guān)鍵詞】書(shū)寫；對(duì)照；觀察；練習(xí)；評(píng)價(jià)；展示

2011年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果”。

一、學(xué)寫有依據(jù)

書(shū)法不但是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問(wèn)，有著它自己獨(dú)特的規(guī)則。很多人書(shū)寫潦草，不規(guī)范，正是由于其在初學(xué)寫字時(shí)沒(méi)有掌握書(shū)寫技巧，更沒(méi)有形成良好的書(shū)寫習(xí)慣，而一些錯(cuò)誤的做法沒(méi)有及時(shí)得到糾正導(dǎo)致?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字與寫字的要求為：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美”。因此，指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫端正漢字是我們低段教師的一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)。

1.觀察田字格，四周有空白

在初寫漢字時(shí)，我們教師首先要教給學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格的結(jié)構(gòu)以及橫中線、豎中線，它們?cè)跁?shū)寫漢字時(shí)起到了輔助參考的作用，可以使學(xué)生更加清晰地辨認(rèn)出字的結(jié)構(gòu)，以及筆畫(huà)之間的位置關(guān)系，從而讓學(xué)生明白每個(gè)字都有它的特點(diǎn)，不能隨意擺放。但在以后的教學(xué)中有些教師將這部分忽略了，以至于學(xué)生失去了一項(xiàng)寫字規(guī)范的標(biāo)尺，出現(xiàn)字過(guò)大、過(guò)小、不對(duì)稱等不規(guī)范現(xiàn)象。

大部分漢字都是從左半格的一半寫到右半格的一半、從上半格的一半寫到下半格的一半，讓學(xué)生在初寫漢字時(shí)就注意四周的留白，有利于卷面的整潔清爽。也可以根據(jù)孩子年幼的心理特點(diǎn)，將在田字格中的書(shū)寫講得富有趣味，如：字寶寶真乖巧，田字格里呆得牢；四周都是高壓電，保持距離最重要。

2.巧用田字格，重點(diǎn)兩中線

田字格作為書(shū)寫文字的輔助手段，在于橫豎兩條中線劃分出明確的區(qū)域以便掌握字的間架結(jié)構(gòu)。豎中線明確左右或左中右結(jié)構(gòu)，還可以作為獨(dú)體字或其他左右對(duì)稱漢字的對(duì)稱軸；橫中線明確上下或上中下結(jié)構(gòu)。此外，楷書(shū)審美中“上緊下松”與“內(nèi)緊外松”這兩項(xiàng)基本原則也可以通過(guò)橫中線與豎中線表現(xiàn)出來(lái)。因此，引導(dǎo)學(xué)生注意橫豎兩中線就可以使字的結(jié)構(gòu)形態(tài)端正，成為真正的“方塊字”。

由于長(zhǎng)時(shí)間注視白色粉筆容易使低段學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)之感，我們?cè)诜秾懮值臅r(shí)候不妨用彩色粉筆在重點(diǎn)位置或?qū)㈥P(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行標(biāo)記，用色彩的力量強(qiáng)化學(xué)生的注意力，使?jié)h字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)在學(xué)生腦海中形成較深的印象。

二、練寫有參考

1962年，郭沫若先生在《人民教育報(bào)》上發(fā)表了他關(guān)于寫字的看法：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書(shū)法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)”。漢字的每一筆每一畫(huà)都有它的書(shū)寫要求及結(jié)構(gòu)形態(tài)，掌握其書(shū)寫規(guī)律一定離不開(kāi)臨摹。古人在練習(xí)寫字時(shí)也必然經(jīng)過(guò)讀帖、描紅、仿影、臨摹的過(guò)程，因此，為學(xué)生明確規(guī)范的臨摹樣本尤為重要。

1.書(shū)中“我會(huì)寫”，學(xué)寫是法寶

每一課課后都在田字格中出現(xiàn)要求寫的生字，這是我們教師在課堂上一定要重視的教學(xué)資源。在課前教師可以憑借這一部分進(jìn)行備課，仔細(xì)琢磨生字的結(jié)構(gòu)書(shū)寫規(guī)律，在課堂進(jìn)行板書(shū)時(shí)達(dá)到與課本形神統(tǒng)一的書(shū)寫范本。

課堂教寫生字時(shí)可以讓學(xué)生仿寫在書(shū)上，按照“一看、二寫、三對(duì)照”的書(shū)寫規(guī)律；在課后進(jìn)行練寫時(shí)，務(wù)必強(qiáng)調(diào)一定仿照“我會(huì)寫”的生字進(jìn)行課后書(shū)寫。

2.小小抄寫本，練習(xí)很重要

配套教材中的生字抄寫本，也起到了鞏固書(shū)寫的作用。如果老師的指導(dǎo)不夠，學(xué)生很快就會(huì)完成當(dāng)堂課的內(nèi)容，卻不能做到起筆定點(diǎn)、收筆到位，失去了練寫的意義。因此應(yīng)讓學(xué)生形成一種意識(shí)：提筆便是練字時(shí)。在認(rèn)真書(shū)寫中體會(huì)漢字的形體美，感受運(yùn)筆的韻律美，更有利于學(xué)生毅力的培養(yǎng)。

三、評(píng)寫有方法

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字與寫字的評(píng)價(jià)中說(shuō)到：“寫字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生對(duì)于要求‘會(huì)寫的字的掌握情況，重視書(shū)寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書(shū)寫流利。評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字”。

1.自寫自查自改善

在寫字教學(xué)中也要注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)自我反思，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)自己在寫字過(guò)程的習(xí)慣以及結(jié)果進(jìn)行反思、總結(jié)。可以通過(guò)讓學(xué)生將自己寫的漂亮的字用紅筆圈出來(lái)，將不漂亮的字和例字進(jìn)行對(duì)比，看看怎么才能將字寫規(guī)范、寫漂亮，再次進(jìn)行書(shū)寫對(duì)照，直至滿意為止。讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)掌握書(shū)寫的方法，并獲得承認(rèn)自己不足的勇氣以及反思行為的好習(xí)慣。

2.互評(píng)互改共進(jìn)步

讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點(diǎn)，懂得欣賞他人寫的好的地方，指出其寫的不足的地方，督促改正，共同進(jìn)步。在無(wú)形中使每個(gè)學(xué)生身份都轉(zhuǎn)變成為老師，具有評(píng)價(jià)、督促的能力，從一定程度上將學(xué)習(xí)還給學(xué)生，達(dá)到“教是為了不教”的效果。并在這個(gè)過(guò)程中提高了學(xué)生的觀察能力和分析能力，也在潛移默化中提高著他們的審美能力。

四、展寫有平臺(tái)

于永正說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生的興趣，多數(shù)是在老師的鼓勵(lì)下產(chǎn)生的，是不斷得到高分的情況下產(chǎn)生的，是在不斷取得成功的情況下強(qiáng)化的”。在學(xué)生擁有了一定的寫字成效后，可以借助多樣的展示平臺(tái)讓學(xué)生收獲成長(zhǎng)的喜悅。

1.周周有評(píng)比 集卡做獎(jiǎng)勵(lì)

展示自我是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心的重要手段，可以在班級(jí)定期進(jìn)行書(shū)寫比賽，評(píng)出“優(yōu)秀書(shū)法作品”，給予“習(xí)慣卡”的獎(jiǎng)勵(lì)。利用兒童好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)競(jìng)賽檢驗(yàn)學(xué)生的書(shū)寫成效，而身邊好的榜樣更能激發(fā)他們不斷進(jìn)步的寫字興趣，這便是《教育心理學(xué)》中的學(xué)業(yè)評(píng)定中的“作業(yè)評(píng)定”。此外鼓勵(lì)學(xué)生參加各類書(shū)寫比賽，樹(shù)立對(duì)漢字神圣感和光榮感，同樣也是種真善美的教育。

2.板報(bào)上表彰 照片存紀(jì)念

在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，為學(xué)生的書(shū)寫提供展示平臺(tái)，如“寫字展示欄”、“進(jìn)步之星”、“板報(bào)專欄”等，不但符合建設(shè)書(shū)香班級(jí)的氛圍，也是為學(xué)生的書(shū)法作品提供展示的機(jī)會(huì)，學(xué)以致用，是一種對(duì)學(xué)生的無(wú)聲贊美。

寫好字，能使學(xué)生靜心，陶冶情操、培養(yǎng)審美能力；寫好字，能增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，磨練恒心、培養(yǎng)堅(jiān)毅品質(zhì)。低段學(xué)生的寫字教學(xué)是書(shū)法教育的啟蒙階段，是形成書(shū)寫習(xí)慣的重要時(shí)期，只有教師細(xì)心呵護(hù)、耐心培育，才能讓學(xué)生這株幼苗茁壯成長(zhǎng)，形成認(rèn)真的書(shū)寫態(tài)度、養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，為之一生做基石。

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[3]于永正.《教海漫記》中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2005年1月endprint