李薇

摘 要 基于我國小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的主要問題，通過“營造互動式的語言環(huán)境、端正教學(xué)態(tài)度以及教授學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”等措施構(gòu)建互動式教學(xué)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 互動式教學(xué) 策略

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）17-0056-01

由于我國小學(xué)英語目前課堂教學(xué)的過程中，存在課堂活動單向化、教學(xué)內(nèi)容抽象化、教學(xué)活動單一化等問題，使得小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果不太理想，因此互動式教學(xué)呼之欲出。中國《學(xué)記》有云：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也?！睂W(xué)生的學(xué)與教師的教相互促進，即學(xué)生也有教師不知道的知識，亦即學(xué)生通過互教互學(xué)，相互促進知識的理解，“教別人能夠收到一半的學(xué)習(xí)效果”。

一、創(chuàng)造良好的互動環(huán)境

小學(xué)英語的語言學(xué)習(xí)與語言環(huán)境密不可分，語言環(huán)境的缺失無疑會造成語言輸入輸出失衡，并會使得英語學(xué)習(xí)效果大打折扣。我國學(xué)生學(xué)習(xí)口語的環(huán)境主要特征是：國內(nèi)、校內(nèi)、課堂內(nèi)?？梢?，語言環(huán)境受到相當(dāng)大的限制?；永碚摲浅娬{(diào)語言環(huán)境在塑造和發(fā)展自我或社會化的語言中的重要作用?？谡Z教學(xué)應(yīng)在現(xiàn)代化技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)視頻等先進設(shè)備手段輔助下，力求以學(xué)生為中心，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課內(nèi)外交際活動，便于學(xué)生在良好的語言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)外語的興趣，進而促進外語交際能力的提高。

二、端正教學(xué)態(tài)度，增強責(zé)任心

端正教學(xué)態(tài)度是上好課的保障，教師的教學(xué)態(tài)度決定教學(xué)的成功與否。一些教師安于現(xiàn)狀、懶散、精神不正、不思進取，日復(fù)一日、年復(fù)一年。所教課只不過是幾十年的重復(fù)，在浪費自己寶貴的青春和生命的同時也在浪費著學(xué)生的美好時光。端正教學(xué)態(tài)度就是教師要明白自己的職業(yè)角色。只有這樣，才能體會到教師這個職業(yè)的樂趣和幸福，實現(xiàn)個人價值的提升。語言學(xué)習(xí)過程中互動者是多元化的，不只包括教師，而且還應(yīng)包括擴大了的交往人群。學(xué)習(xí)者、交流者、語境和任務(wù)，作為語言學(xué)習(xí)過程中的四大關(guān)鍵要素，它們相互聯(lián)系、相互作用。其中，任務(wù)是交流者與學(xué)習(xí)者的界面。學(xué)習(xí)者用自身的理解去解讀任務(wù)，與交流者交流。這樣三者就形成了動態(tài)平衡?；邮切畔⒌碾p向傳遞，是合作及協(xié)商后形成的結(jié)果。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師不僅向?qū)W生傳授知識，而且還要注意傳授自學(xué)方法，并從初中抓起，如教給學(xué)生記憶字母的句子、提供記憶動詞的變化歌；教會學(xué)生查字典；幫助學(xué)生掌握名詞復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)形式的規(guī)律；用圖解法幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進行時；指導(dǎo)學(xué)生建立“做學(xué)習(xí)有心人”的學(xué)習(xí)卡片，隨時記下單詞的合成、轉(zhuǎn)化，派生詞和反義、近義、同音詞；幫助學(xué)生過好音標(biāo)關(guān)，用讀音規(guī)則來拼寫單詞；堅持讓學(xué)生在上新課前先聽錄音，模仿正確的語音語調(diào)等等。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，絕不意味著丟棄講解，恰恰相反是給講授提出了更高的要求。講授只有運用得當(dāng)，講得適時、講得得法、講得適度才能有效地發(fā)揮作用，引領(lǐng)學(xué)生排除學(xué)習(xí)中的各種困難，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高課堂教學(xué)的實效性。

四、充分發(fā)揮英語教師的角色作用

對小學(xué)生實施互動式教學(xué)的過程中需要有效的和日常的教學(xué)管理相結(jié)合，充分發(fā)揮互動式教學(xué)的管理制度，通過良好的管理方式和互動形式的教學(xué)管理才能夠充分促進小學(xué)生英語的綜合能力發(fā)展。在有效地發(fā)展互動式教學(xué)中，需要充分地認(rèn)識到教師的作用，盡可能地發(fā)揮教師的作用，提升互動式教學(xué)的效果，形成良好的師生互動，以提升互動式教學(xué)的作用。因此，在充分發(fā)揮互動式教學(xué)中教師角色作用過程時，需要從規(guī)范教師的教學(xué)行為、確定交流主題、拓寬學(xué)生的視野以及盡可能地提供學(xué)生個性充分發(fā)展空間，為發(fā)展互動式教學(xué)提供了支持和借鑒。endprint