陳翀

【摘 要】長時間以來物理課堂教學中的德育教育被人們漸漸的淡化和忽略。物理作為一門自然學科，本學科的核心素養(yǎng)不應被淡忘。物理核心素養(yǎng)是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質，是學生素養(yǎng)的關鍵成分。

【關鍵詞】物理教學；德育滲透；課堂實踐

首先，我們要弄清楚什么是德育滲透？所謂德育滲透是指在教學中潛移默化地進行思想教育，也就是說把知識內容與其可載的思想同時轉化為學生自己的東西，要讓學生在不知不覺中接受思想的熏陶，在飽食知識的同時品味思想的甘露。教育者根據(jù)教育目標和培養(yǎng)要求通過借助載體、建構氛圍熏陶、引導教育對象，使之接受有關思想、觀點、作風、行為，實現(xiàn)教育意圖的教育形式。

其次，怎樣進行德育滲透呢？反思過去德育，我們過度地關注“觸及靈魂”德育，更多地停留在口頭上，太空洞太抽象，過度地寄希望于一次教育使學生“茅塞頓開”、思想大大轉變。其實，如果少了“潤物細無聲”量的積累，“觸及靈魂”的質變又如何發(fā)生呢？立德樹人理當成為教學的中心和重心，老師們要多下苦功夫，走近學生，了解他們的內心，運用多種途徑對孩子進行道德熏陶，潛道德入學生心靈于無聲才是當務之急。物理課堂教學絕不只是要培養(yǎng)知識的能人，沒有道德和節(jié)操，知識又有何用？

課例1：在人教版八年級物理第四章第一節(jié)《光的直線傳播》這節(jié)課中，以匡衡《鑿壁偷光》的故事視頻引入新課。首先讓學生暢談這則傳統(tǒng)故事帶給你的啟示，學生對故事的內涵把握的相當準確。我也借機鼓勵學生向匡衡學習那種刻苦學習的精神，同時提醒學生在學習的同時要注意愛護眼睛、保護身體健康、合理作息。學生自己理解了故事中匡衡的精神內涵，同時也感受到了老師的關心，學生自然地接受了老師的建議。緊接著我向同學們提出問題：匡衡的故事中蘊藏著怎樣的物理知識呢？把傳統(tǒng)故事與物理現(xiàn)象聯(lián)系起來大大激發(fā)了學生的學習欲望，課堂教學也達到了預期的效果。在本節(jié)課的最后，課件展示出匡衡的生平介紹，學生了解到匡衡和自己是同鄉(xiāng)，增加了學生的家鄉(xiāng)自豪感，也激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)歷史文化的研究興趣。

課例2：在人教版八年級物理第六章第一節(jié)《質量》這節(jié)課中，以《孔融讓梨》的故事視頻引入新課。教師介紹：孔融至今被人們所傳誦的是禮讓的美德！希望同學們在與他人的交往中也能夠相互禮讓！緊接著我向同學們提出問題：大小不同的梨在體積上是不同的，從物質的角度講它們又有什么差別呢？再通過分析、比較身邊同種物質組成的物體所含物質多少的不同引出質量的概念。這時，學生就會明白孔融是把質量大（所含物質多）的梨讓給了別人，而自己留下了質量?。ㄋ镔|少）的那一個。在本節(jié)課的教學中，天平的使用是重點。在學生學習使用天平測量物體質量時，注意培養(yǎng)學生良好的實驗習慣和實事求是的實驗態(tài)度。例如：實驗完畢要整理實驗器材；記錄實驗測量結果要仔細、真實；分析實驗數(shù)據(jù)要實事求是等等。本節(jié)課結束總結時，我提出對學生們一點希望：希望同學們在不斷的學習中豐富自己的學識，培養(yǎng)自身的優(yōu)良品德，爭做一名德才兼?zhèn)涞娜耍?/p>

以上的兩個課例是在日常的物理課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的教育。在實際的課堂實踐中還可以聯(lián)系時政對學生進行愛國主義和民族自信心、自豪感的教育。

課例3：在人教版八年級物理第七章第一節(jié)《力》這節(jié)課中，以里約奧運會中國女排奪冠的視頻引入新課。賽場上的排球在一次次擊打中不斷的改變著運動的方向和快慢，女排姑娘們每一次觸球都拼盡全力！在分析力的作用效果這個問題時，結合排球比賽的視頻讓學生們討論：力在比賽的過程中都產(chǎn)生了哪些作用的效果？學生的討論很積極，總結的也很全面。本節(jié)課的課后中我布置了這么一道題目：仔細觀察和分析你喜歡或熟悉的一項體育運動，看看力在這項運動中都產(chǎn)生了怎樣的作用效果？形成報告和同學們交流。本節(jié)課結束時，我播放了女排姑娘們高高站在領獎臺上，聆聽國歌奏響，目視五星紅旗高高飄揚的畫面。沒想到的是，全體同學都自發(fā)的站立起來了。我覺得，學生的民族自豪感和自信心得到了極大的提升；愛國主義熱情高漲！

物理作為一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教學中的一個重要的科學探究式的教學手段，對學生物理思想的養(yǎng)成起著尤其重要的作用。在實驗教學的過程中學生的自主學習能力、合作探究能力、學習的個性、溝通和思維能力都能得到鍛煉和提高。在物理實驗課堂教學中，應該充分發(fā)揚民主，尊重學生的主體地位和個性差異；鼓勵學生辨認自己的價值觀念，揭示并解決自己的價值沖突，將自己的價值觀念與別人交流，并根據(jù)自己的價值選擇來行事。教師通過誘導，反對呆板的說教和僵硬的灌輸式教育；用小組討論模式，啟發(fā)學生在小組討論中積極思考，主動交流或辯論，作出判斷，尋找自己認為是正確的答案。如：用天平測量液體質量時，就要引導他們是“先測出空容器的質量，再測出被測液體和容器的總質量”還是“先測總質量，再測空容器質量”。哪個比較準呢？教師還要鼓勵學生在討論中考慮他人的觀點和意識，協(xié)調與他人的分歧。允許學生犯錯誤，并改正錯誤。面向全體學生，保護學生的學習積極性，真正做到互相尊重，互相關心。創(chuàng)造條件，給后進生以更多的成功機會，使他們看到自己的閃光點，不斷增強自信心，增強克服困難的勇氣。正確并合理使用獎勵和懲罰，在教師期望的良好行為出現(xiàn)后，就要立即給予獎勵，不要耽擱太長的時間。只有這樣，才能形成民主、寬松、和諧、融洽的教學氣氛。德育教育的目的才會充分得到實現(xiàn)。

德育教育需要滲透、影響，它應該是一種朝朝暮暮集腋成裘的過程，是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的過程；是一次次情緒感受心靈顫動的過程。讓我們從日常的課堂教學中做起，從身邊的點滴做起，讓物理的課堂教學得到再次的升華。endprint