王環(huán)

摘 要 在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是因?yàn)榭荚囍虚喿x題型占有極大分值，還因?yàn)殚喿x是一項(xiàng)與生活息息相關(guān)的技能，開展有效的閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。對(duì)于小學(xué)語文教師來說，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，從而為學(xué)生打造一堂精彩的閱讀課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，從多方面論述如何開展有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）17-0039-02

閱讀是生活中必要的技能，很多任務(wù)的完成都基于良好的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)信息的獲取與處理。小學(xué)教學(xué)是一個(gè)重要的基礎(chǔ)教學(xué)階段，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)有助于學(xué)生今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，并且通過閱讀學(xué)生能夠感受文學(xué)的魅力，這對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有積極的意義。小學(xué)語文教師應(yīng)積極探討有效的閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，提升文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。

一、提升學(xué)生閱讀興趣

語文教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該改變，教師要自覺放棄那種“我講你聽”“以講為主”單調(diào)的語文教學(xué)模式，應(yīng)建立一種“把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，教師作為教學(xué)引導(dǎo)，以閱讀訓(xùn)練作為教學(xué)主線，學(xué)生課堂自主實(shí)踐”的教學(xué)模式。建立開放課堂教學(xué)可以讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感下加深理解，在開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間內(nèi)進(jìn)行多方位互動(dòng)交流，教師要在此基礎(chǔ)上挖掘教材精華，拓寬教學(xué)空間，提供閱讀指引，學(xué)生通過課堂指引發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，課下翻閱新教材，培養(yǎng)讀書習(xí)慣，增加閱讀量，逐步建立學(xué)生的閱讀興趣。

二、設(shè)身處地，感悟文本

閱讀教學(xué)的目的是幫助學(xué)生獲取文本所表達(dá)的主觀感受，體驗(yàn)作者的內(nèi)心情感，理解與轉(zhuǎn)化文本展現(xiàn)出來的見解和智慧，最終充實(shí)豐富的精神世界。而要使學(xué)生有感悟，教師自己必須先有充分的感悟與體驗(yàn)；要使學(xué)生動(dòng)情，教師自己必須先有心靈的震撼。只有教師深入文本，調(diào)動(dòng)自己對(duì)生活的積累和感受，使文本更具有開放性和生成性，才能在閱讀教學(xué)中以自己的激情和熱情點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，使教師和學(xué)生在課堂中思緒翻飛、情意激揚(yáng)，使閱讀教學(xué)成為一條心靈碰撞、精神交匯的生命之河，才能幫助學(xué)生樹立具有時(shí)代精神的人生態(tài)度和價(jià)值觀念。但是，在目前的閱讀教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為課本中所選擇的文章是名家名作，對(duì)其表達(dá)的感情或觀點(diǎn)很少有異議。更嚴(yán)重的是個(gè)別教師迷信教學(xué)參考書，將參考書中關(guān)于中心思想、段落結(jié)構(gòu)等分析，在課堂上“轉(zhuǎn)嫁”給學(xué)生。試想，教師自己都沒有與教材充分對(duì)話，有可能把閱讀課上得生動(dòng)形象嗎？

三、做好閱讀評(píng)價(jià)

無論是在其他教學(xué)還是閱讀教學(xué)的時(shí)候，做好評(píng)價(jià)都是非常有必要的。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，做好評(píng)價(jià)，只有老師的評(píng)價(jià)真正精準(zhǔn)和到位，才能夠更好地將學(xué)生的閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的閱讀信心才會(huì)真正的提高。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀的時(shí)候，最好不要過于的簡(jiǎn)單，不能夠用“你讀得真好”這一類沒有針對(duì)性的話語進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師是在敷衍自己，老師應(yīng)該找到學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，并針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生能夠感受到老師對(duì)自己的重視，在閱讀的時(shí)候，心里會(huì)更加愉快，也會(huì)更加愿意進(jìn)行語文閱讀，所以，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須保證評(píng)價(jià)本身的正確性和及時(shí)性，這樣才能夠更好地提高語文教學(xué)本身的有效性。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法

養(yǎng)成正確的閱讀方法可以提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。作為語文老師，必須嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)他們給予鼓勵(lì)和改正。比如說，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，可以對(duì)自己不太懂或者自己印象比較深的地方做標(biāo)識(shí)，改掉學(xué)生閱讀不動(dòng)手的習(xí)慣。而且老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，每當(dāng)閱讀時(shí)遇到那些比較優(yōu)美的句子可以摘抄下來。還可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)小板報(bào)，每周進(jìn)行更新，同學(xué)之間進(jìn)行傳閱，各自發(fā)表對(duì)板報(bào)的意見。這樣不僅帶動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，也提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力。雖然這個(gè)實(shí)施過程比較艱辛和緩慢，但是它的效果是顯著的，作為語文老師要堅(jiān)信在這個(gè)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和能力。

總而言之，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著不可替代的教學(xué)意義，不僅僅是決定學(xué)生能否取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，更影響到學(xué)生能否在今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和生活中獲得有效的進(jìn)步。通過閱讀，學(xué)生能夠感受不曾經(jīng)歷的人生，看一看不曾見識(shí)的風(fēng)景，有助于小學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。那么在今后的教學(xué)中，教師必須認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，從而針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展高效的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)效果，提升文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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