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        試析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

        2017-09-07 15:49:46曹文英
        文理導(dǎo)航 2017年25期
        關(guān)鍵詞:歷史故事教學(xué)應(yīng)用初中歷史

        曹文英

        【摘 要】隨著新課程改革工作的不斷深入,初中歷史教學(xué)發(fā)生巨大的變化,學(xué)生的教學(xué)主體地位愈發(fā)突出,學(xué)生個人能力和綜合素質(zhì)的教育和培養(yǎng),受到了越來越廣泛的重視和關(guān)注,相應(yīng)提高了對于初中歷史教學(xué)實效性的實際要求。在這種環(huán)境背景下,初中歷史教師應(yīng)善于發(fā)揮歷史教學(xué)實際優(yōu)勢,通過歷史故事開展歷史教學(xué),以提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的探索意識和求真意識,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。筆者即從初中歷史教學(xué)入手,結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗,就歷史故事的教學(xué)實踐應(yīng)用,發(fā)表幾點看法,以供相關(guān)教師參考。

        【關(guān)鍵詞】初中歷史;歷史故事;教學(xué)應(yīng)用;措施

        初中歷史作為初中教育的重要組成部分,承載著教授學(xué)生基礎(chǔ)歷史知識,培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史意識,強(qiáng)化學(xué)生民族教育和愛國教育的重要教育職責(zé),對于學(xué)生身心的健康成長有著重要的影響作用。但就傳統(tǒng)模式下的歷史教學(xué)來說,其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式較為死板,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng),并且限制了學(xué)生主觀思維和個性的良性發(fā)展。新課程改革背景下,初中歷史教師應(yīng)善于發(fā)揮歷史教學(xué)的實際優(yōu)勢,借助生動、真實的歷史故事,開展歷史教學(xué),從根本上改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

        一、歷史故事的教學(xué)優(yōu)勢分析

        (一)趣味性優(yōu)勢分析

        歷史是世界發(fā)展進(jìn)程的真實記錄,學(xué)習(xí)歷史對于增長學(xué)生智慧、健全學(xué)生人格,強(qiáng)化學(xué)生民族意識和愛國意識,具有重要的教研意義。從知識理論構(gòu)成的角度分析,歷史知識以理論知識為主,多是歷史事件的記錄和表述,內(nèi)容較為枯燥。但歷史故事不同,其普遍具有較強(qiáng)的故事性和情節(jié)性,且不違背史實,以歷史故事為基礎(chǔ)開展歷史教學(xué),不僅可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性,同時有助于探索式課堂的構(gòu)建。

        (二)真實性優(yōu)勢分析

        真實是歷史教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn),如歷史故事與史實相違背,甚至對歷史事實進(jìn)行了扭曲,就喪失了歷史教育的意義。因此,教師必須嚴(yán)格控制教學(xué)所用歷史股市的真實性,針對人們常有的認(rèn)識誤區(qū),對學(xué)生進(jìn)行糾正,以培養(yǎng)學(xué)生良好的探索意識和求證意識,端正學(xué)生歷史學(xué)習(xí)態(tài)度,切實提高學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

        二、初中歷史教學(xué)中歷史故事的教學(xué)應(yīng)用措施分析

        (一)教學(xué)導(dǎo)入中的歷史故事應(yīng)用分析

        教學(xué)導(dǎo)入在課堂教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位,起到總領(lǐng)課堂、吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生思考的重要作用。良好的課堂導(dǎo)入可構(gòu)建活躍、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。通過歷史故事進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入,是歷史故事的一種較為常見的教學(xué)應(yīng)用模式,通過簡單的故事敘述,教師即可完成對教學(xué)內(nèi)容的簡介,同時借助歷史故事的情節(jié)性特征,激發(fā)學(xué)生對于后續(xù)內(nèi)容的好奇和思考。

        以《秦王掃六合》章節(jié)教學(xué)為例,教師可通過“商鞅變法”的故事作為引入,在故事講解過程中,簡述秦國當(dāng)時面臨的社會環(huán)境和政治環(huán)境,講解商鞅變法面臨的巨大壓力,進(jìn)而開展后續(xù)的知識教學(xué)。另外,受民間故事和相關(guān)影視作品誤導(dǎo),人們對于“商鞅之死”普遍存在著一定的誤解,教師應(yīng)注意學(xué)生固有認(rèn)識的糾正。

        (二)借助歷史故事構(gòu)建歷史知識脈絡(luò)

        歷史知識涉及十分廣泛,不僅內(nèi)容眾多,并且涉及時間軸的理解記憶,這也是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的主要難點之一。針對這一問題,教師應(yīng)通過學(xué)生熟悉的歷史故事,幫助學(xué)生理解不同歷史知識間的實際聯(lián)系,從而降低初中歷史學(xué)習(xí)難度,深化學(xué)生學(xué)習(xí)理解,最終幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識脈絡(luò),提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。另外,歷史教學(xué)中的部分專屬名詞在現(xiàn)代生活中的實際應(yīng)用較少,學(xué)生對于此類名詞缺少相應(yīng)的概念,理解起來也具有的一定的難度,此時教師也可以通過聯(lián)系歷史故事,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。以“半殖民地半封建社會”為例,這是在特殊歷史環(huán)境下產(chǎn)生的一個專屬名詞,僅通過理論上的講解,較難幫助學(xué)生形成具體、深刻的認(rèn)識和理解。如教師通過一些反映當(dāng)時社會特點的歷史故事進(jìn)行教學(xué)和名詞解釋,就可以將抽象畫的歷史知識概念具象化,進(jìn)而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)理解,同時培養(yǎng)學(xué)生良好地歷史學(xué)習(xí)興趣。

        (三)借助歷史故事完成學(xué)生課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)

        課后學(xué)習(xí)是學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)知識,深化課堂學(xué)習(xí)思考的重要環(huán)節(jié),對于學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的提高以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)意義重大。但就傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式而言,教師對于學(xué)生課后學(xué)習(xí)狀態(tài)的干預(yù)力度較為薄弱,課后教學(xué)指導(dǎo)也缺乏針對性。另一方面,學(xué)生對于教師布置的教學(xué)作業(yè)也較為抵觸。針對上述問題,教師應(yīng)借助歷史故事的故事性和情節(jié)性特征,完成對學(xué)生課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo),通過開放式課后作業(yè)的方式,引導(dǎo)學(xué)生對于歷史知識的自主性探索,進(jìn)而提高初中歷史教學(xué)的完整性和科學(xué)性,提高歷史教學(xué)實施效果。另外,教師還可以通過故事交流的方式,組織學(xué)生的歷史知識交流,在班級內(nèi)部構(gòu)建良好地歷史學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和歷史學(xué)習(xí)能力。

        結(jié)語

        綜上所述,新課程改革背景下,初中歷史教師應(yīng)全面重視學(xué)生的教學(xué)主體地位,通過歷史故事的教學(xué)引入,改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思考,培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生個人能力和綜合素質(zhì)的全面提高和發(fā)展。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]李小玲.淺析初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際,2013(06)

        [2]金玲.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué),2012(19)

        [3]沈麗英.探究初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用[J].新課程:教師,2012(09)

        [4]鄭愛云.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用淺談[J].時代教育,2014(08)endprint

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