陳麗

【摘 要】本文在核心素養(yǎng)概念提出的背景下，探討了委婉語(yǔ)在日常交際中所發(fā)揮的作用，著重分析了現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在一些不利于培養(yǎng)學(xué)生交際能力的現(xiàn)象，提出教師在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】委婉語(yǔ)；交際能力；中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程理念，就是從英語(yǔ)的工具性和人文性這兩個(gè)角度來(lái)設(shè)置英語(yǔ)課程的目的與目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要考慮學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些英語(yǔ)知識(shí)和技能，將來(lái)能夠用英語(yǔ)做哪些事情，還要考慮學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課程可以學(xué)習(xí)其他哪些方面的知識(shí)，形成哪些關(guān)鍵能力和必備品格。語(yǔ)言知識(shí)不局限于語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法層面的知識(shí)，還包括語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)。特別是注重語(yǔ)言知識(shí)在建構(gòu)和表達(dá)意義的過(guò)程中所起的作用，在語(yǔ)言技能方面，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)篇做出的反應(yīng)以及在閱讀理解的過(guò)程中，讀者與文本互動(dòng)。

二、委婉語(yǔ)的含義

委婉語(yǔ)是英語(yǔ)語(yǔ)言中比較活躍的一類詞，它源自希臘語(yǔ)Euphemismos，表示悅耳之意。根據(jù)《語(yǔ)言及語(yǔ)言學(xué)詞典》，委婉語(yǔ)指的是：“用一種不明說(shuō)的，能使人感到愉快的或含糊的說(shuō)法，代替具有令人不悅的含義或不夠尊敬的表達(dá)方法?！彼裕裾Z(yǔ)是交際的潤(rùn)滑劑，它對(duì)推進(jìn)交際成功具有十分積極的作用。在現(xiàn)實(shí)生活中，委婉語(yǔ)的運(yùn)用相當(dāng)普遍，中西方皆如此。人們?cè)谌粘Ｉ钪胁粩嗟貏?chuàng)造并使用委婉語(yǔ)，目的是為了以拐彎抹角的形式來(lái)表達(dá)禁忌詞匯或?qū)?duì)方不敬的言語(yǔ)或比較敏感的話題。

三、委婉語(yǔ)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在“教學(xué)建議”的第二條中指出：“注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力”。中學(xué)英語(yǔ)各種語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力服務(wù)。

美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯（D. Hymes）在“論交際能力”（On Communicative Competence）一文中指出：一個(gè)學(xué)語(yǔ)言的人，他的語(yǔ)言能力不僅是他是否能造出合乎語(yǔ)法的句子，而且還包括他是否能恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力，這其中就包括是否能恰如其分地運(yùn)用委婉語(yǔ)。

然而，在我國(guó)的英語(yǔ)課堂中，我們的教學(xué)中往往只是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的字面意思，注重學(xué)生語(yǔ)言形式的正確與否或使用得是否流暢，而忽視了詞的深刻內(nèi)涵以及語(yǔ)言使用的場(chǎng)合。我們的學(xué)生由于受到知識(shí)和環(huán)境的局限，所掌握的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)用性較差，講的是“中國(guó)式英語(yǔ)”，在與英美人交往中，缺乏運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，因而在實(shí)際的交往中，常常出現(xiàn)令人尷尬的場(chǎng)面，交際障礙重重，難以適應(yīng)社會(huì)需要。如：在一個(gè)公園里，一位女外賓在問(wèn)一中國(guó)女學(xué)生：Excuse me， would you please show me where I can wash my hands？這位學(xué)生立即做出反應(yīng)：No water.顯然這位學(xué)生沒(méi)能領(lǐng)會(huì)外賓的問(wèn)意，她不知道wash ones hands有“解手、上廁所”之意。類似的還有“I want to go somewhere.”你若聽(tīng)到這句話，回答“You can go anywhere you like.”就要鬧笑話了。英語(yǔ)中wash ones hands， go somewhere， go and see ones aunt， go to the John， answer the natures call…這些特定的話語(yǔ)都有表示“上廁所”的委婉含義。而表示“廁所”方面的詞在中學(xué)課本中有toilet，lavatory以及W. C.等，假如那位外賓在問(wèn)話中直接用上“W.C.”這個(gè)詞，那么這位“懂”英語(yǔ)的學(xué)生可能馬上就能準(zhǔn)確地回答她的問(wèn)題，但女外賓為什么沒(méi)用？“W.C.”呢？很顯然，用“W.C.”不雅觀，尤其是在公共場(chǎng)合或生人面前，英美人都盡量避免使用這個(gè)詞。

在日常的教育、教學(xué)中，許多教師評(píng)價(jià)學(xué)生常常直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)學(xué)生stupid、foolish、idiot等，這即傷害學(xué)生的自尊心，又損害了教師的形象。為了避免傷害學(xué)生教師在日常生活中也應(yīng)盡可能地采用委婉語(yǔ)。如a stupid student（愚蠢的學(xué)生）可婉稱為a slow learner or underachiever，談到某學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差時(shí)教師可說(shuō)：She/He is working at her / his own lever（她/ 他在根據(jù)自己的水平學(xué)習(xí)）。描述學(xué)生can do better work with help（有別人幫助可以學(xué)得更好些）比直接說(shuō)slow（遲鈍）或stupid（笨）更好些。遇到學(xué)生考試舞弊或偷了別人的東西，教師可說(shuō)depend on others to do his / her work 或take other peoples things without permission 此處相當(dāng)于cheat in class或 steal等。

四、在教學(xué)中教師應(yīng)注意的方面

委婉語(yǔ)是文化教學(xué)的一部分，針對(duì)現(xiàn)行教學(xué)缺陷以及委婉語(yǔ)在交際中的現(xiàn)實(shí)作用，教師應(yīng)注重和加強(qiáng)委婉語(yǔ)教學(xué)。為此，在教學(xué)中教師要抓好以下幾項(xiàng)工作：

1.教師在組織課堂教學(xué)中應(yīng)模擬車站、機(jī)場(chǎng)、商店、餐廳等，讓學(xué)生根據(jù)具體情景扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行交際，通過(guò)模擬活動(dòng)中委婉語(yǔ)的運(yùn)用，使學(xué)生在直觀、愉快的交際情境中形成感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)委婉語(yǔ)的理解，強(qiáng)化記憶。

2.教師在教授委婉語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)該注意對(duì)委婉語(yǔ)的正確使用，既能如實(shí)地反映真實(shí)情況，也要考慮學(xué)生的接受能力，引導(dǎo)學(xué)生正確地使用委婉語(yǔ)。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供一些運(yùn)用委婉語(yǔ)進(jìn)行交際的材料，并盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)、多練、多說(shuō)，使學(xué)生懂得在什么場(chǎng)合該講什么話，作何反應(yīng)。

3.在教學(xué)中，教師除了對(duì)課文中出現(xiàn)的背景知識(shí)要進(jìn)行詳細(xì)介紹外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外時(shí)間多閱讀有關(guān)人文、地理、歷史、傳記等方面的書(shū)籍，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，只有經(jīng)過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，在熟悉文化背景的前提下才能把握分寸，恰到好處地運(yùn)用委婉語(yǔ)從而達(dá)到成功交際的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

作為英語(yǔ)教師，我們不僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)個(gè)體終身學(xué)習(xí)的品格、思維方式、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和引導(dǎo)。英語(yǔ)委婉語(yǔ)既是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，也是一種文化現(xiàn)象。它是一種共有的普遍語(yǔ)言現(xiàn)象，是語(yǔ)言文化中不可或缺的重要組成部分。在進(jìn)行跨文化交流時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)注意到彼此之間的文化差異，運(yùn)用基本的交際策略，尊重和理解文化的多樣性，理性對(duì)待中外文化。這對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，特別是語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這幾個(gè)方面將會(huì)起到關(guān)鍵的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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