吳朝

摘要：隨著新課程改革的不斷深入與推進，參與式教學逐漸受到了人們的廣泛關(guān)注，這種教學方法對于激發(fā)學生學習積極性，提高課堂效率具有顯著的作用。就小學語文參與式教學的價值及相關(guān)策略進行論述。

關(guān)鍵詞：小學語文 參與式教學 價值 策略

參與式教學，是指教師要從教學內(nèi)容出發(fā)，充分考慮小學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，合理引用多種教學方法，促使全體學生都能積極主動地參與到課堂教學中，不斷構(gòu)建學生自我學習架構(gòu)的一種教學模式。參與式教學能夠更加強化師生之間的溝通交流，更好地營造出和諧良好的教學氛圍，更加有效地促進學生的全面發(fā)展。在當前的教學中，參與式教學全面推行，一些教師忽視了參與式教學的優(yōu)勢，依然還是“穿新鞋走老路”，嚴重制約了教學質(zhì)量的提升。

一、參與式教學的價值

1.打破了傳統(tǒng)模式的束縛

參與式教學打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，讓學生能夠積極主動參與到課堂學習之中，發(fā)揮了學生的主觀能動性，提升了課堂教學效率。同時，它還使學生擺脫了死記硬背的學習方法，加強了與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，讓不同學習層次的學生都能找到適合自己的學習方式，讓全體學生都得到提升。

2.深化了新課程改革要求

傳統(tǒng)教學模式中樹立的教師說一不二的形象并不利于師生之間的溝通交流。而參與式教學，讓師生之間的關(guān)系變得平等，營造了良好的師生關(guān)系，讓學生在課堂學習中更活潑，參與學習更熱情，主動探索的積極性更高漲，學習收獲也更加扎實。參與式教學的實施，能夠更加深入地貫徹落實新課程改革和基礎(chǔ)教育改革綱要的有關(guān)要求，不斷改變教師傳統(tǒng)教學模式中絕對地位的情況，教師逐漸變?yōu)榻虒W活動的引導(dǎo)者、組織者、評價者，學生逐漸成為主體，成為課堂的主人，學生更加能夠從學習中享受到樂趣，從玩樂中學到知識，掌握技能，提升素質(zhì)。

3.提升了學生的綜合能力參與式教學，讓學生成為了課堂的主體，充分激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動了學生學習主動性，對于培養(yǎng)學生智力和非智力方面都有著重要的作用。同時，在參與式教學模式的課堂中，學生有了自主表現(xiàn)的平臺，表現(xiàn)的機會也更多，學生的表達能力也就得到加強，邏輯思維能力得到了鍛煉，豐富了學生的情感體驗，學生的綜合能力大大提升。

二、有效實施參與式教學的策略

1.營造輕松學習氛圍

傳統(tǒng)教學模式的課堂教學，師生關(guān)系相對較為緊張，師生之間放不開，教師是課堂的主體，學生只是教師教學的聽從者，學生的思維在很在程度上會受到教師教學思維的束縛，學生在課堂教學中的參與意識比較弱，長期如此，學生的個性思維就會受到壓制，創(chuàng)新思維就會被束縛，學習效率也會大打折扣。因此，要緊隨新課程改革的新形勢，在課堂教學中融入?yún)⑴c式教學，充分發(fā)揮學生主動性，發(fā)揮出學生主人翁意識，讓學生成為學習的主人，打造平等的師生關(guān)系，積極營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生真正地參與到課堂之中。

2.激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。小學生年齡小，身心發(fā)展還不成熟，教學中，可以借助一些直觀的道具將問題化繁為簡，化難為易，讓學生通過直觀形象的內(nèi)容理解課文復(fù)雜易錯的知識，充分調(diào)動學生學習積極性和激發(fā)學生學習熱情。比如，在教學《升國旗》時，單純的講解國旗知識，并不會吸引學生太多的注意力，時間久了，學生還會變得疲憊。針對這樣的情況，可以準備一面五星紅旗，讓學生看到實物，教師指著圖案進行講解，學生的興趣就會大大增加。課后，再講述一些和五星紅旗有關(guān)的革命故事，就會進一步加深學生對其含義的理解，進一步增強學生對祖國的熱愛之情。

3.積極創(chuàng)設(shè)學習機會

實施參與式教學時，把學生分成若干小組，由教師要確定討論主題，每組學生在認真閱讀理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)主題發(fā)言，提出意見看法，開展組內(nèi)討論，通過討論最終確定主題發(fā)言；然后由每組派出代表就組內(nèi)討論的統(tǒng)一結(jié)果做總結(jié)性的陳述，表明本組的意見和看法。這樣的教學，學生都有發(fā)言表達的機會，學生的表達能力也得到了提升，學生討論中不同的看法和意見，讓學生的創(chuàng)新思維能力得到提升，討論中出現(xiàn)的思維碰撞，讓學生思考能力得到發(fā)展，最終確定的主題讓學生對課文內(nèi)容的理解更加深刻。對于一些比較簡單的教學內(nèi)容，教師還可以安排學生在課前進行認真研讀，然后由學生根據(jù)自己的理解向全體學生進行講解，也根據(jù)講述自己對某些句子、段落的理解，讓學生從臺下走到臺上，從聽課變?yōu)橹v課，從接受變?yōu)檩敵觯@樣的教學，學生的參與意識會更強，主體地位作用發(fā)揮會更明顯，課堂效率會更高。

4.尊重學生個體差異

參與式教學面向的是全體學生，但學生是存在個體差異的，一成不變地實施參與式教學，而沒有變通，對于那些性格比較內(nèi)向不善談或者學習成績不理想不愿談的學生來說，他們就會從內(nèi)心深處拒絕參與到課堂活動中。針對這種情況，教師就需要針對他們的特殊情況，改變教學策略，讓他們也積極參與到課堂活動中來。比如，對學生的學習整體情況采取計分模式，學生只要在課堂中主動積極回答問題的加分，多答多加，少答少加，達到一定的積分后給予一定精神或物質(zhì)上的獎勵；在向?qū)W生提出問題時，要針對特殊的學生給予不同的方法予以激勵，不愛回答問題的，要多提問，促使他們能夠在回答問題的同時逐漸融入到課堂中；成績不理想、理解能力相對較差的，要多把簡單的問題給他們，讓他們回答，不斷提升他們在課堂學習中的存在感和成就感。

5.引導(dǎo)學生大膽質(zhì)疑

學習不是死讀書，讀死書，而是讓學生在學習書本知識的同時，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，教給學生思考問題的方法，幫助學生掌握解決問題技巧的過程。因此，在實際教學過程中，教師要努力為學生創(chuàng)造機會，創(chuàng)設(shè)平臺，讓學生有機會質(zhì)疑，引導(dǎo)學生敢于質(zhì)疑，讓學生學會思考，在教師的幫助引導(dǎo)下，能夠找到解決問題的方法和途徑。及時發(fā)現(xiàn)問題遠比解決問題更具有研究價值，只有學生積極發(fā)現(xiàn)問題，才會有思考問題和解決的問題的過程，也才能讓學生以積極主動的姿態(tài)投身到學習中；沒有問題，就不會思考，沒有思考，也就不會有結(jié)果。因此，發(fā)現(xiàn)問題是根本，思考問題是過程，解決問題是結(jié)果。對于語文科目來說，考查的主要是學生的交際能力和書面表達能力，對于問題的答案，很多時候并不是唯一的，是比較靈活的，只要說得有理，都可以說是正確的。因此，對于同一個問題，要引導(dǎo)學生從不同角度去思考，讓學生在思考中逐漸形成自己的邏輯思維；對于課堂中出現(xiàn)的問題，敢于大膽假設(shè)，敢于提出與別人不同的想法，只有這樣，才能充分調(diào)動學生積極主動性，讓學生參與到課堂的學習中。比如，在教學《天鵝的故事》一文時，很多學生對老天鵝用身體破冰這件事產(chǎn)生了質(zhì)疑，但是，這也正是課文想要表達的中心思想。因此，出現(xiàn)了這樣的情況，教師就需要引導(dǎo)學生進行自主學習，對課文中相關(guān)的句子進行深入的解讀，從而對課文產(chǎn)生深刻的理解，讓學生暢所欲言，表明自己的看法和觀點，讓全體學生相互討論，相互爭論，最終就可以得出本文的主旨：感受到老天鵝的堅強毅力。

總之，只有讓學生自主參與、積極探索的課堂才是理想的、高效的課堂。參與式的教學模式改變了傳統(tǒng)教學中學生被動學習、被動接受的局面，讓學生主動參與其中，學習更自覺、更主動、更有勁。只有調(diào)動了學生積極性，激發(fā)學生學習興趣，學生才會主動參與到課堂學習中，才會主動探索，勇于求知，不斷提升。

參考文獻：

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