張秀華

摘要：化學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗是學習、理解和掌握重要的化學概念和理論的必要途徑，是培養(yǎng)和提高學生的觀察、思維、分析、解決各種化學問題的能力的最佳手段。所以，化學實驗教學在化學教學中的意義重大，而在如此多元化的形勢下，為更好地促進化學教學，實驗教學模式也可通過多種形式展開，其目的仍是為了化學教學的需要，為了提升學生能力的需要。

關(guān)鍵詞：化學實驗 教學模式 多元化

一、傳統(tǒng)經(jīng)典的實驗?zāi)Ｊ?/p>

1.演示實驗

高中化學演示實驗教學的重要性毋庸置疑，針對不同的實驗內(nèi)容可采取教師演示和學生演示相結(jié)合的方式進行。對于要向?qū)W生演示新的儀器的使用時，應(yīng)采取教師演示的方式進行。在演示前，教師應(yīng)做認真充分準備，選擇效果最佳、結(jié)果最佳的實驗方案，要以嚴肅、認真、實事求是的科學態(tài)度，使實驗達到準確的預(yù)期結(jié)果；演示過程中，教師的實驗操作必須規(guī)范、準確，真正為學生做好示范，使學生在觀看教師的演示后能了解正確的實驗操作方法。

通過學習，達到學生也能具備使用新的儀器、設(shè)計實驗方案完成實驗的目的。事實上，在新教材中驗證性實驗所占的比例仍很大，而此類實驗絕大部分不需要教師來進行演示，可以由學生完成，充分發(fā)揮學生的引領(lǐng)示范作用，既可以活躍課堂，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，又可以檢驗學生的實驗操作能力。

2.分組學生實驗

新教材中沒有了學生分組實驗，而此模式的實驗才更有利于培養(yǎng)全體學生的實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，可以使全體學生與化學實驗近距離接觸，親自操作、親自感受實驗的全過程。因此，在教學中教師需根據(jù)教學的需要進行設(shè)計。

二、信息化的實驗?zāi)Ｊ?/p>

1.仿真化學實驗室

仿真化學實驗室已經(jīng)不是一個新話題，目前在各中學真正得以使用的情況并不多，但必須肯定，計算機技術(shù)不僅能再現(xiàn)或模擬各類化學現(xiàn)象，而且還能通過各種手段使微觀的、宏觀的、難以用實驗演示的化學反應(yīng)現(xiàn)象形象地呈現(xiàn)。仿真化學實驗室提供了一個虛擬的化學實驗室，通過仿真實驗環(huán)境、實驗儀器、實驗設(shè)備、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果等內(nèi)容的再現(xiàn)，使學生仿佛置身于傳統(tǒng)的實驗室當中，親手進行實驗學習，掌握化學實驗過程和相關(guān)知識，全面滿足學生對實驗學習的需求；除了按照固定的步驟完成教學大綱中的經(jīng)典實驗外，還可根據(jù)自己的需要自主設(shè)計實驗思路、自主選擇實驗器材、自主搭配和組裝實驗儀器、自主創(chuàng)新實驗方案以及動手操作論證實驗結(jié)果等，從而全面滿足學生的探索欲望。

2.微課模式

微課主要以視頻為主要載體，記錄教師圍繞一個知識點而展開的精彩的教與學過程，微課的類型很多，在化學實驗教學中，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容制作演示類的微課，也可根據(jù)學生實驗的情況制作實驗類的微課，利用微課技術(shù)把實物放大，可以提高演示實驗的可見度；利用微課技術(shù)對實驗錄像進行回放，慢放，定格等操作使學生能反復(fù)，更充分細致地觀察實驗現(xiàn)象；利用微課技術(shù)對有毒，污染嚴重，危險性較大的實驗進行模擬，可以避免環(huán)境污染和爆炸事故的發(fā)生；利用微課技術(shù)對實驗的微觀反應(yīng)過程進行模擬，學生可以深刻體會到微觀世界的奧妙，深刻理解實驗中反應(yīng)的微觀本質(zhì)?？梢姡⒄n技術(shù)在輔助化學實驗教學方面具有很強大的優(yōu)勢，能夠彌補客觀條件的不足，優(yōu)化化學實驗教學。

三、開放化的實驗?zāi)Ｊ?/p>

1.開放化學實驗室

在化學教學中，不僅要十分重視演示實驗、學生分組實驗，還要重視課后讓學生在實驗室做實驗。開放實驗室，盡可能滿足學生對實驗探究的欲望，激發(fā)學生學習的興趣，為化學教學服務(wù)。在開放的化學實驗室，學生可以在課余時間進實驗室探究自己感興趣的實驗，既可以依據(jù)演示實驗進行重復(fù)的實驗，進一步鞏固和理解所學知識；也可以做一些“開放實驗”，根據(jù)實驗室的條件，自己設(shè)計實驗或者改進實驗。開放化學實驗室，創(chuàng)造化學教學的第二課堂，是化學課堂實驗教學的有力補充，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力；有助于培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力，有助于鍛煉學生的實驗操作能力。

2.家庭小實驗

在新教材中設(shè)計一部分家庭小實驗，這類實驗不受時間、地點影響，實現(xiàn)了實驗家庭化、自主性強、趣味性強，與生活密切相關(guān)。該類實驗的素材豐富多彩，有利于激發(fā)學生的學習動機；實驗操作也簡單安全，有利于增強學生的成功體驗。作為化學教師在重視化學教師演示實驗和學生課堂實驗之時，也不要忽視了家庭小實驗。通過家庭小實驗，培養(yǎng)學生的獨立實驗?zāi)芰椭R聯(lián)系生產(chǎn)、生活的能力。

在新形勢下，高中化學教學對實驗教學的要求更高了，我們教師應(yīng)該充分發(fā)揮傳統(tǒng)的實驗教學模式的優(yōu)點，還應(yīng)該依據(jù)教學內(nèi)容選擇其他有效的模式組織教學，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

參考文獻：

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[2]鄭猛，胡新穎，范衛(wèi)華.淺析微課在化學實驗教學中的應(yīng)用.讀與算，2016，（06）.endprint