彭郅潔

摘 要 在職教英語教學(xué)中，情景教學(xué)法可以創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情況和背景，能充分促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，也能有效地改善師生關(guān)系，激活課堂氣氛，有助于提高學(xué)生的英語能力。

關(guān)鍵詞 職教英語 情景教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.053

1 情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是20世紀(jì)30至60年代由英國(guó)應(yīng)用語言學(xué)家和外語教師們?cè)O(shè)計(jì)和廣泛運(yùn)用的一種外語教學(xué)法。與傳統(tǒng)注入式教學(xué)方法不同的是，情景教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的主動(dòng)式教學(xué)方法。通過多媒體運(yùn)用、實(shí)物演示、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，情景教學(xué)法將知識(shí)趣味性地融入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

情景教學(xué)法是基于英國(guó)結(jié)構(gòu)主義語言理論和行為主義學(xué)習(xí)理論而提出的。結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為，語言是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)、 一個(gè)極其規(guī)律的系統(tǒng)；它被看作是與現(xiàn)實(shí)世界的目標(biāo)和情景有關(guān)的有目的的活動(dòng)。其中口語是語言的基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)是說話能力的核心。故而，運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行外語教學(xué)時(shí)應(yīng)將口語擺在第一位，應(yīng)注重口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，先教聽說，后教讀寫。在具體的語言教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)先易后難的語法原則選擇合適的句型結(jié)構(gòu)，再根據(jù)所選的句型結(jié)構(gòu)選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯。最重要的一點(diǎn)在于，句型與詞匯的選擇都需滿足創(chuàng)設(shè)情景的需要。

在行為主義學(xué)習(xí)理論中，語言的學(xué)習(xí)被看作是一個(gè)機(jī)械的習(xí)慣形成的過程，是靠不斷重復(fù)、模仿和變化來強(qiáng)化形成的。具體而言，就是在語言的學(xué)習(xí)過程中，人們辨別對(duì)方或自己的語言刺激，接著產(chǎn)生反應(yīng)，再進(jìn)一步強(qiáng)化。因而，在語言習(xí)得的過程中，外部環(huán)境起著非常重要的作用。受此影響，情景教學(xué)法的倡導(dǎo)者們認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生自身不斷構(gòu)建知識(shí)的過程。在語言學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要起到示范的作用，演示目標(biāo)語結(jié)構(gòu)所使用的語境并提供例句讓學(xué)生模仿，更要起到協(xié)調(diào)指揮的作用，通過提問，命令和其他提示方式幫助學(xué)生在新舊情景的雙向體驗(yàn)中掌握語言知識(shí)。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)化模擬情景，而非實(shí)體的復(fù)現(xiàn)。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情景又應(yīng)生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與過往情感體驗(yàn)。

情景教學(xué)法重視場(chǎng)景再現(xiàn)，故而在運(yùn)用中有著不同的教學(xué)原則。 首先，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教學(xué)的過程應(yīng)圍繞著學(xué)生開展，著重訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力并挖掘?qū)W生習(xí)得語言的潛力。教師則主要起著示范、指導(dǎo)與監(jiān)督的作用。其次，學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該要真實(shí)且有意義，這樣可以讓學(xué)生對(duì)語言知識(shí)有更直觀的感受，并在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上深化認(rèn)知并得以運(yùn)用。最后，運(yùn)用情境教學(xué)法要利用合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。情景教學(xué)法的倡導(dǎo)者認(rèn)為，與相互競(jìng)爭(zhēng)相比，學(xué)習(xí)過程中的協(xié)同合作能讓學(xué)生有更好的表現(xiàn)。教師應(yīng)充分利用了多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣才能長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的實(shí)施

2.1 教學(xué)背景

職校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)差，絕大多數(shù)對(duì)英語不感興趣。特殊的學(xué)情使教師在具體的教學(xué)過程中易采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)大量知識(shí)的講授與記憶，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與個(gè)體差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到了抑制，在課堂上不愿或無法與教師進(jìn)行有效的溝通與交流，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下滑，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在運(yùn)用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，英文歌曲是一種有利的方式。這種充滿魅力的藝術(shù)形式在營(yíng)造愜意氛圍的同時(shí)， 能夠很好地活躍課堂氣氛；活潑的聽唱學(xué)習(xí)方式將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地提高英語課堂教學(xué)效果。

2.2 案例分析

情景教學(xué)法一般可以通過“感知—理解—深化”三個(gè)教學(xué)階段來進(jìn)行?，F(xiàn)以我校中高職貫通英語教材第一冊(cè)Unit6 Festivals & Holidays為例介紹情景教學(xué)法的具體運(yùn)用。

2.2.1 感知

教師一開始用一首英文歌曲We wish you a Merry Christmas 引出話題。學(xué)生聆聽歡快歌曲的同時(shí)，觀看多媒體播放的歌曲畫面。對(duì)于里面的圣誕節(jié)場(chǎng)景，學(xué)生在生活中已有體驗(yàn)，也很熟悉。音樂結(jié)束后，提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生討論回答。

如： Are you familiar with this song？

Do you know what festival it is？

Can you tell me things you always see in the festival？

根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課創(chuàng)設(shè)的圣誕節(jié)情景。

2.2.2 理解

通過以上活動(dòng)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情景有了基本的認(rèn)知，情緒處于積極興奮的狀態(tài)，這時(shí)拿出課前準(zhǔn)備的圣誕節(jié)常見飾品讓學(xué)生辨認(rèn)，由以下問題進(jìn)入本課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)：

Have you ever seen these things？（to show the decorations）

Whats it in English？

Have you ever decorated your home with them in the festival？

What kind of things will you use to decorate your home in the festival？

在這過程中運(yùn)用多媒體播放Jingle Bell歌曲，學(xué)生一邊聽歌曲一邊看物品分析討論。配圖加音樂大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于給出的問題學(xué)生感覺有話可說，同時(shí)又促進(jìn)了不太了解相關(guān)表達(dá)的學(xué)生一定程度上掌握了相關(guān)主題詞匯。

2.2.3 深化

通過以上的音樂活動(dòng)，詞匯的障礙得到了解決。最后，教師安排三項(xiàng)練習(xí)，一是朗讀糾音，二是句型操練，三是聽力練習(xí)。在朗讀糾音的環(huán)節(jié)中，教師首先展示之前討論的圣誕節(jié)物品，通過點(diǎn)名認(rèn)讀和全班跟讀的兩種方式糾正讀音并強(qiáng)化本課重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)。接著，句型操練。教師演示含有圣誕節(jié)物品的幻燈片，要求學(xué)生看幻燈片選擇他們喜歡的物品并練習(xí)以下句型：“I will decorate my home with…at Christmas.”活動(dòng)結(jié)束后，再一次播放歌曲We wish you a merry Christmas，學(xué)生跟唱。結(jié)束后，教師簡(jiǎn)要介紹圣誕節(jié)的歷史，加深學(xué)生對(duì)西方節(jié)日文化的認(rèn)知。最后，在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成教材上相關(guān)的聽力練習(xí)。endprint