【摘要】隨著當(dāng)前我國全球化進(jìn)程的不斷加快，英語在我國的應(yīng)用范圍也在不斷地?cái)U(kuò)大。作為英語教學(xué)中的十分重要的組成環(huán)節(jié)，英語閱讀教學(xué)在我國初中的英語課堂中也備受重視。初中生的英語閱讀能力是建立在其自身高感知語篇能力、句法知識(shí)及語言知識(shí)等基礎(chǔ)之上進(jìn)行的綜合運(yùn)用英語語言能力進(jìn)行的一個(gè)高水平的英語閱讀。學(xué)生們閱讀英語的過程就是其信息輸入的過程，所以初中英語教師在課堂教學(xué)時(shí)提高學(xué)生們的英語閱讀能力就是不斷地提高提高學(xué)生們的交際能力和語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語閱讀 閱讀教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

引言

隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，我國的教育事業(yè)也在不斷地進(jìn)步。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國的初中英語教學(xué)目標(biāo)做出了明確的分級(jí)定位，要求初中英語教師在課堂教學(xué)中逐漸的培養(yǎng)學(xué)生們的獲取信息、處理信息、分析解決問題的能力及綜合運(yùn)用英語的能力等。但是由于我國的初中英語教學(xué)長期受到傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響導(dǎo)致我國英語教學(xué)質(zhì)量較為低下，所以現(xiàn)階段初中英語教師必須要不斷地反思自身的教學(xué)方法和創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生們的英語閱讀興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段我國初中英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題

1.初中英語教師在教學(xué)時(shí)缺少課堂教學(xué)互動(dòng)。英語閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性化行為，不應(yīng)該被教師的分析來統(tǒng)一學(xué)生們的閱讀實(shí)踐。初中英語教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的在閱讀和思維活動(dòng)中加深自己對(duì)英語閱讀的理解和體驗(yàn)，使他們能夠更進(jìn)一步受到情感上的熏陶，啟迪他們的思想。但是當(dāng)前大部分的英語教師在教學(xué)中通常是以本文本，老師在教學(xué)中占據(jù)主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏積極主動(dòng)性，填鴨式的教學(xué)方法使得他們成為了灌輸知識(shí)的容器，降低了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。此外，也存在著部分的教師在教學(xué)時(shí)過于依賴電子化或者多媒體教學(xué)手段，這樣華而不實(shí)的教學(xué)方法也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性和積極性，從而使得初中英語教學(xué)質(zhì)量較為低下。

2.初中英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)缺乏創(chuàng)造性。在初中英語閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。初中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前進(jìn)行詞匯教學(xué)是幫助學(xué)生們理解文章的基礎(chǔ)。但是對(duì)于詞匯而言，它在不同的語句中會(huì)產(chǎn)生不同的語境意義，理解錯(cuò)一個(gè)詞語都可能使得整篇文章的語義偏離。但是，大部分的初中英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)是根據(jù)課本后的詞匯表要求學(xué)生們進(jìn)行機(jī)械的記憶，這樣傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法使得學(xué)生們的閱讀英語文章時(shí)難以有效地正確的把握住其語境意義，從而導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀速度和閱讀質(zhì)量大大降低。

3.初中英語教師在英語閱讀教學(xué)時(shí)缺乏對(duì)課外閱讀的拓展。初中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不僅要合理的使用英語教科書，而且還要在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)的拓展一些其他的英語閱讀資料，補(bǔ)充適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，提高學(xué)生們綜合運(yùn)用英語的能力。但是大部分的初中英語教師在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中過于重視書本上的內(nèi)容，極少給學(xué)生們補(bǔ)充課外閱讀材料，導(dǎo)致學(xué)生們只是為了提高分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，不利于他們的長久發(fā)展。

二、初中英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新

1.有效地創(chuàng)新初中英語閱讀的教學(xué)手段。初中英語教師在開展英語閱讀教學(xué)時(shí)要不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，加強(qiáng)自身與學(xué)生們之間的互動(dòng)和交流。例如，初中英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)可以組織同學(xué)們制作出相應(yīng)的卡片，在提高同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)加深同學(xué)們對(duì)課文理解記憶。

2.有效地創(chuàng)新初中英語閱讀的教學(xué)模式。由于初中英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)有不同的教學(xué)模式選擇，所以教師們?cè)谶M(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)材料和學(xué)生們的理解程度來選擇合適的教學(xué)模式，或者根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生們的具體反映來靈活的變換自身的教學(xué)模式，促使教學(xué)模式在課堂教學(xué)中發(fā)揮出最佳狀態(tài)。

3.有效地開發(fā)教學(xué)資源。初中英語教師要想全面的有效地提高學(xué)生們的英語閱讀能力就必須要有效地開發(fā)出豐富的教學(xué)資源來保障英語教學(xué)活動(dòng)的順暢進(jìn)行。例如，初中英語教師可以以班級(jí)為單位組織學(xué)生們創(chuàng)建出一個(gè)微型的圖書角，班級(jí)里的同學(xué)們自發(fā)的在圖書角放置英語讀物，提高學(xué)生們的課外閱讀量。與此同時(shí)，英語教師也要監(jiān)督學(xué)生們的課外閱讀情況，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下初中英語教師在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)時(shí)要充分地認(rèn)識(shí)到阻礙學(xué)生們提高英語閱讀能力的主要因素，不斷地解放思想，積極探索，采取相應(yīng)的教學(xué)手段來激發(fā)初中生的英語閱讀課堂活力，訓(xùn)練學(xué)生們的英語閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生們的英語閱讀語感，有效地提高學(xué)生們的人文修養(yǎng)，促使學(xué)生們更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語言和體驗(yàn)人生的雙重效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：楊可（1979.10-），女，貴州貴陽人，初中英語教師，中學(xué)中級(jí)，大學(xué)本科，學(xué)士學(xué)位，研究方向：英語。endprint