熱依汗·玉素甫

摘要：近些年來，促進(jìn)各個民族友好交流、民族開放政策已經(jīng)取得了顯著成效，所以在少數(shù)民族地區(qū)展開漢語教學(xué)也變得十分重要。而少數(shù)民族地區(qū)的中職學(xué)校是一個特殊的教育群體，因為中職生年齡較小，但是需要在學(xué)校教育中掌握基本的文化知識與職業(yè)素養(yǎng)，同時也需要掌握一定的漢語語言交際能力，才能夠保證他們能夠獲得更好的職業(yè)發(fā)展。因此，我們也必須要提高少數(shù)民族地區(qū)的中職學(xué)校的漢語教學(xué)的實效性。本文便對此進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)； 中職學(xué)校； 漢語教學(xué) ；多聽說； 多閱讀；多寫作

少數(shù)民族地區(qū)的中職學(xué)校一直都將漢語教學(xué)作為教學(xué)的第二語言來開展教學(xué)活動，只有讓民族地區(qū)的中職生掌握一定的漢語知識與能力，使其具備民漢雙語溝通能力，才能夠克服語言交際障礙，提升中職生的綜合素質(zhì)。下面，筆者從多聽說、多閱讀、多寫作三個層面，討論提高少數(shù)民族地區(qū)的中職生的漢語交際能力的策略。

一、多聽說

一直以來，聽說能力一直都是少數(shù)民族的中職生在學(xué)習(xí)漢語時的重難點模塊，也是民族學(xué)生應(yīng)用漢語能力的基本表現(xiàn)。在漢語教學(xué)中，教師要多為學(xué)生們提供充足的聽說活動，訓(xùn)練學(xué)生們的口語交際能力。民族學(xué)生與我國漢族學(xué)生不同，漢族學(xué)生從小便開始說普通話，民族學(xué)生與父母、同伴、師長的交際活動基本都是通過民族語來完成的，所以他們說漢語、聽漢語的機會很少。而口語可謂是任何一門語言的第一要素，一個學(xué)生的基本漢語能力同樣是通過口語交際活動來展現(xiàn)的，因此，提高民族學(xué)生的聽說能力，也就成為漢語教學(xué)的第一個任務(wù)。

在教民族學(xué)生學(xué)漢語的時候，我會要求學(xué)生們在課堂上只能使用漢語來完成對話，還常常用游戲、講故事、朗讀比賽、演講活動等多種方式來增加民族學(xué)生說漢語、聽漢語的機會。就比如在學(xué)習(xí)漢語音節(jié)的時候，我便以“擴(kuò)詞”的形式，讓學(xué)生們發(fā)散思維，展開了填詞游戲。例如，當(dāng)我出示“a”音節(jié)的時候，學(xué)生們要根據(jù)這個音節(jié)進(jìn)行擴(kuò)散，比如啊、哎、昂、奧、傲、按等，學(xué)生們所說出的漢字應(yīng)該要以“a”這個單韻母為首，組成符合元音與輔音、三個元音組合等漢語拼音規(guī)律的漢字。學(xué)生們在這個游戲中會充分調(diào)動自己的漢語知識經(jīng)驗，他們的學(xué)習(xí)積極性也被這個填詞游戲激發(fā)了出來。

二、多閱讀

俗話說得好，“讀萬卷書，行萬里路”，民族地區(qū)的中職生生活在某個特定的區(qū)域之中，雖然有部分學(xué)生會由于家庭環(huán)境的影響，到全國各地進(jìn)行旅游，但是這種旅游活動并不足以讓他們滿足他們對外界的好奇心。那么，多閱讀便成為他們了解世界的好幫手。另外，閱讀是漢語教學(xué)的重要活動，也是最常發(fā)生的應(yīng)用漢語活動，而學(xué)生們可以通過閱讀來學(xué)習(xí)更多的漢語知識，了解漢語的起源、發(fā)展以及各種歷史故事，這可以豐富民族學(xué)生的人文素養(yǎng)與文化內(nèi)涵，促進(jìn)他們漢語綜合能力的提升。

除了利用漢語教材來組織學(xué)生們進(jìn)行閱讀之外，我還設(shè)計了“課前三分鐘演講”活動，即學(xué)生們按照學(xué)號輪流在課堂伊始展開三分鐘漢語演講活動。在這個課前演講活動中，絕大多數(shù)民族學(xué)生會選擇篇幅較短的讀物來朗讀，這個活動就有效拓寬了學(xué)生們的閱讀范圍，讓學(xué)生們在朗讀與聆聽過程中共享信息。除此之外，我還很鼓勵學(xué)生們展開課外閱讀活動，他們要充分利用學(xué)校的圖書館來擴(kuò)充自己的閱讀量。為了讓學(xué)生們真正重視課外閱讀，我每周都會組織學(xué)生們就這一周所展開的漢語閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流與總結(jié)，這可以避免部分學(xué)生對漢語閱讀任務(wù)過于松懈的問題出現(xiàn)。

三、多寫作

寫作能夠綜合測查一個學(xué)生的語文綜合能力，在寫作活動中，民族中職生的遣詞造句能力得到充分的鍛煉。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入社會之后，會面臨一系列的工作報告、工作總結(jié)、會議記錄等漢語寫作任務(wù)，所以多寫作，訓(xùn)練學(xué)生們的漢語寫作能力，也是為了提高民族中職生在社會中的競爭力。另外，寫作活動除了寫作文之外，還包括學(xué)生們的所有漢字書寫活動，教師要充分利用學(xué)生們的寫作活動來糾正學(xué)生們的漢語書寫習(xí)慣、規(guī)范書寫筆畫順序等，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，為提高學(xué)生的書寫能力做好充分的準(zhǔn)備。

有一次的閱讀課上，我看到我們班有一個女同學(xué)十分細(xì)心地將自己喜歡的美詞美句摘抄到了自己的積累本上，但是在寫漢字的時候，字跡比較繚亂，筆畫也不正確。因此，我俯下身子，耐心為這個學(xué)生演示了正確的筆畫順序，糾正了這個學(xué)生的書寫錯誤。另外，我鼓勵每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個“生活寫作本”，他們可以隨時隨地將自己對生活、學(xué)習(xí)的感悟?qū)懴聛?，為正式的寫作活動積累素材。為了更好地提高民族學(xué)生的寫作能力，我將說明文、議論文、記敘文等文體的文體特征進(jìn)行總結(jié)，并針對每一種文體展開了專項作文習(xí)作訓(xùn)練。

總而言之，對少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生展開漢語教育的最終目的是為了提高他們運用漢語的能力，讓民族學(xué)生獲得更好的就業(yè)機會。因此，我們必須要分析民族學(xué)生以及中職生的專業(yè)特點，不斷優(yōu)化民族中職漢語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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