郭燕瓊

摘要：在小學數(shù)學教學中，人們對數(shù)學學科只致力于基礎知識、基本技能與邏輯思維的教學與研究，而不善于發(fā)掘數(shù)學本身所特有的美，不注意用數(shù)學美來感染誘發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)他們的學習興趣，不重視引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學美，鑒賞數(shù)學美，更談不上引導學生創(chuàng)造數(shù)學美，以致使一些學生感到數(shù)學抽象枯燥，失去學好的信心。那么什么是數(shù)學美？在小學數(shù)學教育中如何發(fā)揮數(shù)學的美育功能呢？這是一個值得我們每一位小學教師思考的問題，我從以下幾個方面進行了小學數(shù)學教學中美育滲透途徑的研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；情景；邏輯思維

一、在教材中感悟美

人們常說數(shù)學是萬花筒，是一個五彩繽紛的世界。在數(shù)學教材中，蘊藏著豐富的美育因素，現(xiàn)行的數(shù)學教材正確處理了數(shù)學學科特點與兒童認知規(guī)律、德育與智育、教與學、減輕負擔與提高素質(zhì)等方面關系，把數(shù)學的抽象美、符號美、數(shù)的神奇美、數(shù)的和諧美和概括美、猜想美、濃濃的時代生活氣息美、開放靈活美等融入在里面。我認為，挖掘和提煉教材中的美育因素，讓學生感知數(shù)學美的存在，是激發(fā)學生情感，陶冶學生心靈的有效途徑。

如在許多幾何圖形中就充滿著無窮無盡的美，閃爍著美的風采。在教學《長方形、正方形、圓》時，我一走進教室，教室里所有學生的目光都聚集于我的胸前?！巴邸庇械膶W生忘乎所以地叫了來：“王老師，你今天真漂亮！”我就問：“為什么，今天老師看起來這么漂亮呢？”學生馬上叫起來：“老師的衣服上貼了各種各樣的粘紙，有長方形、正方形和圓形的。”學生被我這一舉動一下子吸引住了，所以在接下去的學習中他們學得特別帶勁。離下課還有近五分鐘時，我布置了一個節(jié)目：“請小朋友們把發(fā)下來的卡片制作成一張明信片，正面用長方形、正方形、圓形粘紙進行組合拼貼，設計一幅美麗的圖畫，然后送給你最好是朋友?！睂W生特別興奮，直到下課都不愿停手。在教學中我們要讓數(shù)學成為“人的數(shù)學”，讓數(shù)學充滿生命的活力，要挖掘數(shù)學內(nèi)在的美，使學生喜歡上數(shù)學。

二、在情景中感受美

在小學各科的教學中，都需要情境教學，低年級數(shù)學教學尤其需要情境教學。低年級學生年齡小，很幼稚，對事物充滿好奇感，適宜在“玩”中學習數(shù)學。教師應創(chuàng)設種種情境與機會，鼓勵學生探索、實踐，尋找知識、情感與個體心靈的結(jié)合點，將生活與自我融進課堂，讓學生感受到數(shù)學的美。

數(shù)學課本中的一些教學內(nèi)容，可讓學生進行情景表演。數(shù)學源于生活，必須融于一定的生活情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的生活環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地，使學生通過虛擬情景表演創(chuàng)造出行為美、語言美。小學生的表演欲望都是很強烈的，不管是低年級的孩子還是高年級的學生，他們都樂于參與、樂于交際，喜歡在各種情景中再現(xiàn)學習內(nèi)容，把書上的知識用到生活中來。例如在教學“認識人民幣”一課中，我就讓學生扮演顧客和營業(yè)員表演一番，學生的積極性可高了，爭先恐后的舉手要求參加。我讓他們分組，每組都有不同商品的價格，每個同學都配有不同面值的人民幣。活動開始后，教室里買賣聲不斷，就像在生活中一樣。又如：第一冊教材《統(tǒng)計》一課中，利用多媒體創(chuàng)設出大象伯伯過生日的情境，讓學生通過小組分工合作，來數(shù)一數(shù)大象伯伯家來客人的情況，從而得出來了哪些動物，哪家動物來的多，哪家動物來的少，滲透出統(tǒng)計知識。這樣選擇和設計與當今學生的生活密切相聯(lián)系的教學內(nèi)容，通過多媒體處理，將畫面、聲音等于一體，能有效地調(diào)動學生多種感官參與學習活動，提高學生學習興趣。把這一抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，把學生帶入新奇的境界之中，學生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，起了學生的求知欲，達到優(yōu)化課堂教學的目的，同時也讓學生感受到了數(shù)學美。

三、在活動中體驗美

在“數(shù)學活動中感受美、欣賞美、體驗美”是數(shù)學課程標準所積極倡導的重要理念。數(shù)學教學要在數(shù)學知識和師生之間架起一座橋梁，使數(shù)學中美的因素得以體現(xiàn)。大家都知道，僅僅憑借對美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潛層，是不深刻的，必須在感知美的過程中產(chǎn)生相應情緒體驗，才能通過各種美的體驗和品評鑒賞深化對美的形象認識與感知，獲得豐富的審美體驗。所以要精心的組織好真切的體驗活動，使學生體驗到數(shù)學的美。

如在《認識物體》時，我設計了“摸一摸，說一說”的游戲。把操作活動和表達結(jié)合起來，讓學生摸一個物體并說出它的名稱，也可以先給名稱再去摸出相應的物體。讓學生在活動中，學會表達，學會傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學交流能力。通過這種有趣的數(shù)學游戲，激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。

四、在教學評價中展現(xiàn)學科人文美

《數(shù)學課程標準》指出：“對數(shù)學學習的評價關注學生學習數(shù)學的結(jié)果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。”這種以“人的發(fā)展”為目標評價方式，關注學生的個性差異，保護了學生的自尊心與自信心，是值得我們反思和研究的。因此，在我們的數(shù)學教學中，應以增進情感體驗為導向，加大評價目標的多元化，評價方法的多樣化，來促進學生的全面發(fā)展。在現(xiàn)實中，教師總是自覺地或不自覺地將評價的著力點放在學習的結(jié)果與水平上，忽視了對學生的學習情感、態(tài)度的評價，以至于評價打擊了學生的自信心。因此，在我們的數(shù)學教學中，應以增進情感體驗為導向，在作業(yè)批改中適當?shù)倪\用一些激勵的評語，來提高學生的學習興趣，建立學習信心，展示數(shù)學的人文美。

例如，在平常的教學中，我們要以發(fā)展的眼光來評價學生，注意對學生平時表現(xiàn)記載，采用民主評議的方式，讓學生評學生，學生評老師，老師評學生，讓學生在民主評議的氣氛中激勵自己。對學生知識能力的檢測，我們不光用一張試卷來考查學生，還應當增加一些面試、口試的過程，讓學生動手操作，鼓勵學生把自己最“得意”的技能表現(xiàn)出來，增強學生學習的信心，促進學生的全面提高。在學生出現(xiàn)錯誤時，教師不能急于指出錯誤，而要給學生以足夠的時間和機會去發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，寬容學生的錯誤，給學生自我糾錯的機會。在學生表達不清或者不能準確表達自己意思的時候，教師的話盡量讓學生自覺糾錯于無痕之間，凸現(xiàn)寬容，體現(xiàn)人文的關懷。

我想，在數(shù)學課堂教學中滲透美育，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的良好習慣，并在美的氣氛中體驗美的樂趣，享受美的快樂，在美的陶冶中主動、生動的發(fā)展，達到理性感知和情感活躍的和諧一致。數(shù)學的美育功能正是這樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓我們有數(shù)學的美去營造更強烈的美育氛圍，去塑造一代美的人，創(chuàng)造一個美的世界。endprint