何美

【摘要】高中英語(yǔ)作文是對(duì)高中學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，是檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，語(yǔ)言組織能力，語(yǔ)言輸出能力以及多方面的綜合素質(zhì)的有效方法。但是大部分高中生都不擅長(zhǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作，有些學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有著恐懼的心理。因此，高中英語(yǔ)教師要注重學(xué)生英語(yǔ)作文的寫(xiě)作，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言輸出和運(yùn)用能力。本文將會(huì)以幾種可以提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的有效途徑來(lái)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 作文教學(xué) 有效途徑

高中英語(yǔ)的作文寫(xiě)作一般比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，一般要求學(xué)生寫(xiě)一封英文書(shū)信、某一事件的看法、邀請(qǐng)函或是介紹一些中國(guó)文化，但這對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作文對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量、語(yǔ)法、作文構(gòu)思、體裁以及句子結(jié)構(gòu)的掌握程度都有比較高的要求，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力的考查。因此，高中英語(yǔ)教師必須重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。下面就一些有效提高學(xué)生英語(yǔ)作文寫(xiě)作的途徑與大家共同探討。

一、重視詞匯量的積累，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)

單詞和語(yǔ)法是英語(yǔ)最基本的構(gòu)成，學(xué)生只有在積累了一定詞匯量和掌握了英語(yǔ)基本語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫(xiě)作。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量詞匯量的積累，通過(guò)背誦、默寫(xiě)等手段校驗(yàn)學(xué)生單詞、基本語(yǔ)法的掌握情況，對(duì)于學(xué)生的反饋信息要及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)助。由于沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境基礎(chǔ)，高中英語(yǔ)學(xué)科注定學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥無(wú)味，再加上大量的詞匯和難懂的語(yǔ)法需要去記憶，使得很多學(xué)生一提起英語(yǔ)就頭疼，沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)興趣可以，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及詞匯量的積累，這就要求高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程，要及時(shí)的了解學(xué)生的實(shí)際需求和困惑，對(duì)教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中積累大量的詞匯，熟練英語(yǔ)的語(yǔ)法，從而大幅度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率。

二、重視英語(yǔ)優(yōu)秀篇目的背誦與模仿

背誦和模仿是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的必經(jīng)之路，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一籌而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，掌握了學(xué)習(xí)的技巧和方法，即便是開(kāi)始基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，通過(guò)慢慢的積累，也可以到達(dá)滿意的學(xué)習(xí)效果，背誦和模仿看起來(lái)比較笨拙，但是確實(shí)是學(xué)好英語(yǔ)最有效率的方式。大量的英語(yǔ)閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升英語(yǔ)語(yǔ)感，有利于寫(xiě)手語(yǔ)言思維能力的提升，而對(duì)在閱讀中遇到的優(yōu)秀篇章、優(yōu)美句子以及合理的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)生都要多收集和積累，進(jìn)行朗讀和背誦，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成一個(gè)完整的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)體系，在寫(xiě)作中可以根據(jù)要求信手拈來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一些結(jié)構(gòu)合理，文章優(yōu)美，句法通暢的篇目，在閱讀和背誦的同時(shí)，也要尋找一些相近或是相似的體裁進(jìn)行模仿寫(xiě)作，然后對(duì)比自己的作文和原作有什么不同，思考原文好在哪里，自己寫(xiě)作中還有哪些不足，針對(duì)性的進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，從立意、構(gòu)思和結(jié)構(gòu)上多下功夫，達(dá)到熟能生巧的地步。教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把握好文章的結(jié)構(gòu)，靈活的運(yùn)用更多的句式，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的交流

由于學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，造成了學(xué)生寫(xiě)的英語(yǔ)作文千差萬(wàn)別，有的學(xué)生詞匯運(yùn)用的比較好，有的學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用熟練，有的學(xué)生構(gòu)思和結(jié)構(gòu)比較完整，而有的學(xué)生中規(guī)中矩，這就要求老師要注重學(xué)生反饋上來(lái)的信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的各項(xiàng)素質(zhì)全面發(fā)展。教師平時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，了解學(xué)生的真實(shí)需求，對(duì)學(xué)生的疑惑給予幫助，對(duì)于學(xué)生的不足給予合適的指導(dǎo)和建議。例如，給定一則材料或是一副圖畫(huà)，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)給定的內(nèi)容進(jìn)行立意，做出總結(jié)，然后結(jié)合給定內(nèi)容分析問(wèn)題的現(xiàn)狀，最后發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)的思路進(jìn)行。教師通過(guò)與學(xué)生的充分交流和討論，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，掌握立意和現(xiàn)狀分析的關(guān)鍵部分，然后可以組織學(xué)生之間進(jìn)行相互合作和交流，發(fā)揮學(xué)生的各自長(zhǎng)處，吸取別的學(xué)生的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)和完善自己的不足，讓學(xué)生在相互交流中，相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)高，提高學(xué)生的整體寫(xiě)作能力。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的批改與整理

由于英語(yǔ)是外語(yǔ)，許多學(xué)生喜歡用漢語(yǔ)的方式去表達(dá)英語(yǔ)，這就使得學(xué)生寫(xiě)出的作文帶有濃厚的漢語(yǔ)色彩，句式結(jié)構(gòu)和表達(dá)上和英語(yǔ)存在很大的差異。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，要及時(shí)的對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改，找出其中存在的問(wèn)題和不合理的地方，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己寫(xiě)作的不足之處，有目的的進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，有效的提高學(xué)生寫(xiě)作能力。其次，就是教師在批改作文的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生普遍不足的地方進(jìn)行整理歸類，掌握學(xué)生整體的問(wèn)題所在，進(jìn)行教學(xué)反思，結(jié)合實(shí)際情況制定相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生改進(jìn)問(wèn)題，使學(xué)生的英語(yǔ)作文寫(xiě)作水平有整體的飛躍。

總而言之，有效提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的水平，需要高中英語(yǔ)教師和學(xué)生共同努力。學(xué)生要進(jìn)行大量的閱讀和記憶，通過(guò)背誦和模仿不斷加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師要在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，掌握學(xué)生的基本情況，對(duì)學(xué)生的作文要認(rèn)真的批改和整理，提高全體學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的高效性。

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