劉學(xué)才

摘要：作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)越來(lái)越受到師生的重視。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的首要目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣能夠更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體的教育觀，為每個(gè)學(xué)生提供參與創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教育；創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是針對(duì)小學(xué)生思維能力訓(xùn)練的關(guān)鍵一門學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的掌握程度與思維邏輯能力的應(yīng)用程度對(duì)學(xué)生的全面綜合發(fā)展至關(guān)重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷增強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，這是新世紀(jì)培養(yǎng)新型建設(shè)人才的時(shí)代要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的時(shí)代重任。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用

1、可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)研究的對(duì)象主要是對(duì)客觀世界進(jìn)行定量描述，以及進(jìn)行抽象概括。較強(qiáng)的邏輯性是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一個(gè)重要影響就是學(xué)生的邏輯思維能力能夠得到較好的鍛煉，而邏輯思維能力的提高就有助于其創(chuàng)新能力的綜合改善。小學(xué)生的思維特征表現(xiàn)在其形象性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中促成了形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化[1]。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要避免禁錮于教材上，而是需要教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)邏輯性思維的分析，利用抽象性思維再創(chuàng)造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生思維能力的目的。

2、可以拓展學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和題材大多以現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的生活背景為依托，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首要條件是學(xué)生自己擁有獨(dú)到的見解。教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解、分析和變通；使自己的想法建立在教學(xué)角度出發(fā)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的拓展，從而幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則和措施

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和模式。針對(duì)學(xué)生對(duì)新鮮事物持有好奇心的年齡特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)并積極尋求答案，為學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)的機(jī)會(huì)，搭建思維擴(kuò)散的平臺(tái)，勇于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于提出問(wèn)題、善于回答問(wèn)題、樂(lè)于解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的正確教育觀，積極轉(zhuǎn)變師生角色定位，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造和諧、民主開放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)間空間，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，允許質(zhì)疑，倡導(dǎo)創(chuàng)新。同時(shí)構(gòu)建全新的教學(xué)模式，推動(dòng)課堂創(chuàng)新的活力，積極探索開放型、主體探究式、合作性強(qiáng)的教學(xué)模式，使學(xué)生發(fā)揮集體智慧，積極參與、交流信息、互幫互助、主動(dòng)求知，互相借鑒、揚(yáng)長(zhǎng)避短、協(xié)作創(chuàng)新[2]。

2、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，改變教學(xué)思維。教師要從多方面、多角度引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，開發(fā)其創(chuàng)新潛能，充分挖掘創(chuàng)新才能，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)要勤于思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)許多典型問(wèn)題，不同問(wèn)題又存在著多種解題方法，這樣就能鍛煉學(xué)生多角度、多層次思考問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思路，發(fā)掘他們的創(chuàng)新潛能。教師要做教學(xué)的引導(dǎo)者與合作者，通過(guò)主動(dòng)探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，形成并加強(qiáng)資金的創(chuàng)新能力；從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題，并進(jìn)行探討和研究，對(duì)答案或結(jié)論進(jìn)行延伸和推廣。同時(shí)營(yíng)造民主氣氛，允許學(xué)生表達(dá)自由的想法，拓展學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，肯定和表?yè)P(yáng)具有創(chuàng)見的問(wèn)題提出者，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[3]。

3、聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又可以服務(wù)生活。數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿在于將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)以致用。小學(xué)生以形象思維為主要的思維方式，若要形成數(shù)學(xué)的抽象思維，需要有具體事物作為其參照。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，學(xué)生親自動(dòng)手操作能夠形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得以培養(yǎng)，可以在他們自主的探索中充分發(fā)揮自己的智慧潛能。教師應(yīng)有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際生活背景中給予學(xué)生足夠的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，主動(dòng)思考，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思索的氛圍與環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科能夠應(yīng)用到眾多領(lǐng)域，可以說(shuō)同生活的關(guān)聯(lián)非常緊密。因此，小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，巧妙地將基礎(chǔ)知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建構(gòu)過(guò)程，幫助其積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富其知識(shí)眼界；積極響應(yīng)教育改革對(duì)教學(xué)創(chuàng)新提出的新要求，采用多樣的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，這些都是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫書娥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2014，23：73.

[2] 陳芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2015，02：169.

[3] 鄧恩英.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016，08：13.endprint