付愛蘭

摘要：隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村青壯年勞動力涌向了城市，農(nóng)村學校留守兒童數(shù)量不斷增加，這個特殊群體的教育問題已成為社會關注的熱點。本文對當前農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀進行了分析，就班主任在農(nóng)村留守兒童教育策略方面提出了自己的一些看法。

關鍵詞：留守兒童；班主任；教育策略

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的大環(huán)境下，很多農(nóng)民為了更好的生活都選擇了到城市務工，這也直接導致農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童，這些孩子因常年缺乏父母、家庭的關愛和教育，在成長的道路上特別容易走上彎路，留守兒童的教育問題已經(jīng)成為社會關注的焦點。班主任身兼教學管理雙重工作任務，是這些孩子在校期間接觸最多、對學生影響最大的責任人，從某種意義上來說，如何采取有效的教育措施做好農(nóng)村留守兒童的班主任工作成了非常重要的一個研究課題[1]。

一、留守兒童現(xiàn)狀分析

一些農(nóng)村富余勞動力，為了能夠出去打工，將自己的小孩或留給父母，或托給親戚，或干脆把小孩單獨留在家里生活和學習，這些孩子的生存現(xiàn)狀著實令人擔憂。

1、學習上缺人輔導。這些孩子多半是跟著爺爺奶奶、外公外婆生活，由于農(nóng)村老人的文化水平本身非常有限，孩子的作業(yè)在家里無人指導，導致成績欠佳，最后對學習失去興趣，慢慢的就表現(xiàn)出上課不用心、作業(yè)不按時完成或完不成、成績不合格等狀況，有的孩子對學習缺乏熱情和進取心，自覺心不強，甚至有厭學傾向。

2、心理上缺少撫慰。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足， 遇到困難和挫折時很想找父母傾訴和幫助，但喊天天不聞喊地地不應，得不到及時正常的疏導，從而造成了其身心健康朝著人格扭曲的方向發(fā)展，也造成了部分留守兒童偏離健康向上的生活追求和行為道德準則。這些孩子個性特征異常常常表現(xiàn)為兩種傾向：要么內(nèi)向，孤僻，不和群，不善與人交流；要么脾氣暴躁，沖動易怒，或者過分淘氣，做出一些特別舉動來吸引老師注意自己。

3、道德上缺少教育。留守兒童大部分都是義務教育階段的少年兒童，自我約束能力很差，再加上孩子的監(jiān)護權轉(zhuǎn)移到了祖父母，這是一種隔代監(jiān)護。而隔代監(jiān)護人往往對孩子過于溺愛、遷就、百依百順、生怕在兒女面前交不了差。這無形中也助長了這些孩子的道德品行變差，在校不遵守校規(guī)校紀、班規(guī)班紀也是常事。

4、行為上缺少管教。受隔代教育所害，留守兒童的行為習慣讓人心痛，把父母給的生活費全部花在上網(wǎng)游戲上，精神變得萎靡不振，生活完全失去規(guī)律，身心健康受到很大侵害。如果父母給的錢用光了，他們就會想方設法欺騙父母，小偷小摸，甚至走上違法犯罪的道路。

5、價值觀出現(xiàn)扭曲。

家長理直氣壯的認為自己出去辛苦做工都是為了給孩子賺更多的錢，把對孩子感情的欠缺和內(nèi)疚誤以為能以金錢和物質(zhì)進行補償，錯誤地采用物資加放任的補償方式。物資上的豐富，活動的自由，養(yǎng)成了好逸惡勞，厭學情緒，導致拜金主義萌芽的產(chǎn)生。受父母的影響產(chǎn)生讀書無用，遠出打工賺大錢的錯誤觀點。

二、班主任對留守兒童的教育策略

對于留守兒童來講，每天除了吃飯睡覺，絕大多數(shù)的時間都是在學校度過，因而學校成了這些孩子的第二家園，作為第二家園的守護者，班主任要承擔起監(jiān)護和照顧這些孩子的責任，用愛心和耐心對待班上的每一個留守兒童。

1、建立留守兒童檔案，進行分類管理。全面了解孩子的情況是做好留守兒童關愛工作的基本保障措施，也是教育孩子的基本途徑和有效手段。班主任應該經(jīng)過大量的走訪、調(diào)研，了解孩子的一些基本信息，包括孩子的家庭情況、成長情況、生活習慣以及興趣愛好等等，針對每一個留守兒童都要建立起一個非常完整而又各具特色的檔案，并根據(jù)檔案記載的孩子特點和情況進行分門別類的管理。如對生活困難的為其辦理貧困生補助；對生活自理能力差的進行指導；對情感缺失的給予更多心理上的關懷。只有清楚了孩子的狀況，班主任才能真正成為孩子的朋友，孩子才能敞開心扉，向班主任傾訴自己的問題和困惑，使班主任有針對性地疏導孩子，幫孩子解開心結！

2、勤做家訪，指導監(jiān)護人做好孩子的監(jiān)護工作。由于父母長期在外打工，無法承擔法定監(jiān)護人的義務，祖輩們自然就挑起留守兒童代監(jiān)護義務，但他們年齡偏高，精力有限，文化水平較低，而且覺得自己的主要任務是負責孩子的吃喝，學習沒必要管也沒能力去管，沒有一點監(jiān)護的概念，同時因為是隔代撫養(yǎng)，容易對孩子溺愛、護短，放任孩子的各種言行，所有的這些都不利于孩子的健康成長。作為班主任，要多做家訪，將孩子在學校的表現(xiàn)告知祖輩，同時多與祖輩溝通，了解孩子在家的各種表現(xiàn)，并對孩子不同的表現(xiàn)給予監(jiān)護人科學合理的家庭教育建議，同時要督促孩子的父母多打電話給孩子，讓孩子感受到父母其實是愛自己的，父母的理解和鼓勵是他人無法替代的。

3、班主任要身體力行，發(fā)揮好榜樣的作用。留守兒童和其他孩子一樣，對老師懷著無比的尊敬，老師的一言一行都深深地影響著每一個孩子。班主任作為班級的核心，要時刻注意自己的言行，做好留守兒童群體的模仿一面鏡子?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則行；其身不正，雖令不從。”這就告誡我們班主任的身體力行，表率作用的重要性，班主任要把關注留守兒童作為關注的重點，用自己的行動讓他們感受到來自除父母外的愛，讓他們學著去愛別人，愛這個社會，從而提高他們的自信心和自控能力，這一切勢必對他們世界觀、人生觀、價值觀的形成具有一定的指導意義[2]。

4、積極發(fā)揮班集體的作用。班集體是一個大家庭，班主任要鼓勵大家庭中的成員特別是留守兒童積極參與班級建設，參與班級的各種活動，要讓這些孩子認識到自己也是這個家庭中的重要一員，從而使他們在心理上有歸屬感，在這里他們感受不到歧視，相反要讓他們感受到大家的關愛，體驗到生活的快樂，培養(yǎng)他們的團隊精神，同時培養(yǎng)他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。班主任還可以在班上建立“幫扶小組”，安排其他任課老師或者優(yōu)秀的班干部對留守兒童一對一幫扶，使他們在學習上有幫助，在活動中有伙伴，在困難時有溝通。

總而言之，孩子是國家的未來，社會要重視留守兒童的教育問題，班主任作為孩子教育階段的引路人，要全方面的關愛留守兒童，積極地探討留守兒童教育的科學方法和策略，讓留守兒童不再成為問題兒童，圓滿完成國家和社會賦予我們的光榮使命。

參考文獻

[1] 王建憲.農(nóng)村留守兒童教育的策略研究[J].科技信息，2013（25）：320+352.

[2] 羅桂秋.淺談成功教育法在班主任工作中的運用[J].中國校外教育，2013（02）：43.endprint