鄒金萍

摘要：智慧教育隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)逐步落實(shí)到課堂教學(xué)中，為進(jìn)一步打造智慧課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建立也逐漸朝向信息化、智慧化、自主化展開(kāi)，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了智慧化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為拓展學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生理解能力發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂；課堂教學(xué)

信息化教學(xué)由于其直觀化、智慧化以及自主性較強(qiáng)等特點(diǎn)，已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前的主要教學(xué)模式，這種基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)方式不僅貼合信息化社會(huì)的發(fā)展方向，而且與學(xué)生接收信息的習(xí)慣也緊密結(jié)合，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度有重要作用。本文以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為研究點(diǎn)，從真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)仔細(xì)觀看課堂教學(xué)錄像、實(shí)地課堂考察、親自參與教學(xué)設(shè)計(jì)、參與教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，在分析目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、智慧課堂教學(xué)實(shí)施和智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面入手，提出基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)數(shù)智慧課堂教學(xué)策略，期望對(duì)教育研究者和教師提供一定的參考。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的主要問(wèn)題

本文將以智慧教育理念為指導(dǎo)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的現(xiàn)狀及主要問(wèn)題，以期提出基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。通過(guò)仔細(xì)研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，或者直接參與教學(xué)設(shè)計(jì)的制作過(guò)程，發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用及其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)過(guò)程及活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。但還是存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：（1）部分教師雖然用到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，但只是將傳統(tǒng)教學(xué)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料上傳到空間，供學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)。本文認(rèn)為這只是將資源從空間外搬移到空間內(nèi)，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的意義和價(jià)值。（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間用以支撐小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一些變化和影響。因此，傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)需要有重組和改進(jìn)以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用發(fā)揮和價(jià)值最大化。而現(xiàn)行多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的活動(dòng)依然是傳統(tǒng)課堂上的活動(dòng)組織，并無(wú)因網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間而有所改變和適應(yīng)。

2、教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施受很多因素的影響，因此即便是完美無(wú)缺的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施中也會(huì)出現(xiàn)意想不到的瑕疵。通過(guò)觀察教學(xué)錄像和真正走進(jìn)課堂觀察課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中依然存在著以下幾方面的主要問(wèn)題：

（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用形式化。教師只是將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到了空間，以及本節(jié)課的習(xí)題、練習(xí)等內(nèi)容。而其他的教學(xué)活動(dòng)、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施都與傳統(tǒng)課堂并無(wú)較大差距，這體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上與上文提到的第一條問(wèn)題相對(duì)應(yīng)。

（2）教學(xué)活動(dòng)或環(huán)節(jié)沒(méi)有圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間展開(kāi)，或者完全圍繞空間而忽略了其他教學(xué)工具、資源的利用，出現(xiàn)一種片面化認(rèn)識(shí)及利用空間的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以說(shuō)是一種資源的集合，也可以說(shuō)是一種教學(xué)的工具，不能因空間而空間，也不能完全不接受它。每一種事物都有的優(yōu)缺點(diǎn)，教師應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)其優(yōu)劣的前提下合理利用它。

（3）教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)速、設(shè)備等問(wèn)題造成頁(yè)面打不開(kāi)或打開(kāi)緩慢，以致影響教學(xué)，使得教學(xué)中出現(xiàn)暫時(shí)無(wú)聲的現(xiàn)象。

3、反思與評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題。通過(guò)跟進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束后的教學(xué)反饋及評(píng)價(jià)工作，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師還是對(duì)自己的教學(xué)會(huì)有思考和改進(jìn)，每一次的教學(xué)活動(dòng)安排和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)都會(huì)根據(jù)上一次出現(xiàn)的問(wèn)題作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和變化。但究其改進(jìn)質(zhì)量和程度而言，往往存在幾點(diǎn)問(wèn)題：

（1）沒(méi)有抓住問(wèn)題的本質(zhì)，沒(méi)有對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)和理解，抓不住問(wèn)題的歸因及解決辦法。例如在五年級(jí)數(shù)學(xué)“不規(guī)則物體的體積”一節(jié)課中，該教師在第一次課上所存在的問(wèn)題是沒(méi)有很好的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢(shì)，只是將練習(xí)題放在了平臺(tái)上。而第二次課上，該教師只是在資源上作了豐富，上傳了更多的學(xué)習(xí)資源，但還是沒(méi)能利用起空間的其他功能和優(yōu)勢(shì)。

（2）面對(duì)同行教師的意見(jiàn)和建議，部分教師不重視，甚至不予理會(huì)，只是敷衍了事。此外大多數(shù)的評(píng)價(jià)中，缺乏學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的評(píng)價(jià)。我們知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了更好地安排教學(xué)和組織教學(xué)活動(dòng)，我們需要更多地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和內(nèi)心感受。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究

教育改革要求，教育應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)和教育之間的交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有利于促進(jìn)教育和信息技術(shù)之間的融合?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略可以從以下方面進(jìn)行研究。

1、教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才為主。智慧型學(xué)習(xí)人才的標(biāo)準(zhǔn)是：能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并且有自己的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以為智慧型人才提供良好的平臺(tái)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間要求學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生之間的交流也不受地域和時(shí)間的限制，但是在設(shè)立智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生建立屬于自己的學(xué)習(xí)方式。

2、用問(wèn)題或任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。問(wèn)題或任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的思考和表現(xiàn)欲望，在進(jìn)行智慧課堂時(shí)，老師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題或者布置任務(wù)的方式展開(kāi)。但是在設(shè)置問(wèn)題或者布置任務(wù)要適合學(xué)生的能力，不要太超過(guò)學(xué)生的能力范圍，這樣不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考和表現(xiàn)欲望，還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。但是也不能太過(guò)簡(jiǎn)單，因?yàn)檫^(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性。設(shè)計(jì)的問(wèn)題或布置的任務(wù)要兼顧開(kāi)放性和趣味性的特點(diǎn)，同時(shí)注重問(wèn)題及任務(wù)的開(kāi)放性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3、結(jié)合學(xué)生的情感變化。學(xué)生也是存在感情的，在教學(xué)中注意學(xué)生的情感變化，能夠讓教學(xué)起到事半功倍的效果。學(xué)生之間也存在差異，所以要求教學(xué)結(jié)合眾多學(xué)生的需求，例如有些學(xué)生的問(wèn)題比較多，所以就要給學(xué)生準(zhǔn)備更多的資料等。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有利于小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，同時(shí)加強(qiáng)了信息技術(shù)和教育的交流，給教育帶來(lái)了重大的改變，更好地實(shí)現(xiàn)教育的偉大藍(lán)圖，在教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的資源。

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