侯月婷

摘要：在課改春風(fēng)中，教師的教學(xué)本著以提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性為目的，改變了“填鴨式”教學(xué)，似乎是讓學(xué)生自主了，讓課堂熱鬧了，讓知識(shí)拓展了。然而，自主幌子下的自流，熱鬧背后的沉寂，拓展道路的復(fù)雜，卻讓課堂失去了本真。讓課堂回歸綠色，讓課堂返璞歸真很值得思考。為此，本文將結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何讓課堂返璞歸真談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；喚醒思維；發(fā)展個(gè)性；關(guān)注整體；多元評(píng)價(jià)

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念認(rèn)識(shí)生態(tài)課堂

什么是生態(tài)課堂？生態(tài)課堂就是生活化的課堂。生態(tài)課堂學(xué)生是感興趣、暢所欲言以及教師和學(xué)生一同解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的重要場(chǎng)所。

結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，受應(yīng)試教育等因素所影響，以往教學(xué)模式下那種填鴨式的灌輸只會(huì)讓教學(xué)越來(lái)越乏味。在新課改下，作為一線的教師，必須要以學(xué)生作為教學(xué)重點(diǎn)，隨后基于滿足學(xué)生求知欲、個(gè)性差異以及學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況采取一些現(xiàn)代化教學(xué)方法與措施，從而有助于確保課堂達(dá)到教學(xué)和學(xué)生發(fā)展二者相統(tǒng)一。

根據(jù)筆者研究來(lái)看，區(qū)別于以往課堂教學(xué)方式，生態(tài)課堂核心在于促使學(xué)生成長(zhǎng)健康性、滿足個(gè)性發(fā)展需求以及尊重性，這樣一來(lái)不但有助于構(gòu)建高效課堂進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展提供重要支撐。鑒于生態(tài)課堂這一新教學(xué)模式所具有的重要性，為了確保其得以有效地實(shí)施，廣大教師只有轉(zhuǎn)變觀念不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能提高對(duì)生態(tài)課堂理念的認(rèn)識(shí)。

二、生態(tài)課堂教師要喚醒學(xué)生的思維能力

學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞主要是由思維能力的高低決定的。學(xué)生多角度的思維、敏捷的思考能力在教學(xué)中也是可以培養(yǎng)的。

首先，教師要做好教案設(shè)計(jì)。結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，生態(tài)課堂教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于不但要突出學(xué)生年齡、興趣以及個(gè)性等特征情況下做好相應(yīng)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，以此有效地激發(fā)他們課堂學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，同時(shí)還應(yīng)注意教案問(wèn)題設(shè)計(jì)中應(yīng)十分貼合課程內(nèi)容，這樣一來(lái)為保障教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，生態(tài)課堂教案設(shè)計(jì)上，廣大教師應(yīng)盡量避免一些傳統(tǒng)的做法，譬如理論知識(shí)全程貫徹而學(xué)生缺乏練習(xí)，為此筆者認(rèn)為教師需轉(zhuǎn)變自身思想，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容平衡好理論知識(shí)與學(xué)生練習(xí)二者間關(guān)系，確保學(xué)生得以必要的練習(xí)。

其次，課堂中讓“合作”成為維系課堂的紐帶。有目的的讓學(xué)生合作交流。可以讓學(xué)生挑自己喜歡的、感興趣的內(nèi)容讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、悟一悟，有時(shí)候不妨還可以進(jìn)行“咬文嚼字”、追溯源頭、“換斗移星”的訓(xùn)練，例如分析：“櫛風(fēng)沐雨”一詞是，我讓學(xué)生“咬文嚼字”“櫛”是梳頭發(fā)，“沐”是雨洗頭。風(fēng)梳發(fā)，雨洗頭。形容人經(jīng)常在外不顧風(fēng)雨的辛苦奔波。接著我采用能學(xué)不教的方法讓學(xué)生自己交流、匯報(bào)詞語(yǔ)的出處。最后讓學(xué)生拓寬思維對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行“換斗移星”。這樣的做法打破了慣例了解詞義、造句，一個(gè)詞語(yǔ)從源頭上使學(xué)生加深了認(rèn)識(shí)，從替換中加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，加深了對(duì)課文人物形象的把握。

三、生態(tài)課堂既要發(fā)展個(gè)性又要關(guān)注整體

德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò)，“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”這句話說(shuō)的是不同事物共性和特殊性。關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣”學(xué)生興趣的直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果，因?yàn)椤芭d趣是最好的教師”，“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異是一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_(kāi)思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，語(yǔ)文教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重他們的個(gè)性特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。那么，語(yǔ)文教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異呢？

首先，建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是最基本的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系的方式如何體現(xiàn)，將直接制約著師生的思維和行為。教師必須充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的個(gè)性，理解個(gè)性，不再把教師看作是權(quán)力的代表，不再認(rèn)為學(xué)生是不會(huì)學(xué)習(xí)，不愿意學(xué)習(xí)，被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的對(duì)象。而是把課堂看作是師生共同探究學(xué)習(xí)的地方，把自己當(dāng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人。允許學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)、討論、探究的聲音。只要學(xué)生真真切切地能表達(dá)出自己的心聲，都是鼓勵(lì)的、贊許的，這樣的課堂才是平等、和諧、融洽的。

其次，營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有在一種融洽的教學(xué)氛圍中才會(huì)才思敏捷，也才敢思、敢說(shuō)、敢于表達(dá)自己與眾不同的的見(jiàn)解。在一部分同學(xué)一枝獨(dú)秀的舞臺(tái)上，教師把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，關(guān)心更多學(xué)生，愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重差異，崇善個(gè)性，同時(shí)也關(guān)注其他讓孩子們的自由言論，讓課堂“百家爭(zhēng)鳴”、“百花齊放”，這樣，所有學(xué)生都能感受到被別人尊重的快樂(lè)，從而教師、學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生共鳴，課堂教學(xué)才是生態(tài)的、充滿活力的。

四、生態(tài)課堂評(píng)價(jià)是多元的

“教學(xué)評(píng)價(jià)就是指以教學(xué)目的為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷?！苯處熢u(píng)價(jià)改革是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一，然而大多數(shù)教師都不重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，有的教師只是對(duì)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)提倡“充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能”、“促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化”。在這樣的前提下，語(yǔ)文的課堂教學(xué)，無(wú)論是評(píng)價(jià)的尺度，還是評(píng)價(jià)的方法，都應(yīng)該改變。

第一，評(píng)價(jià)主體不同。

首先，提倡學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。一個(gè)人如果能夠正確地如實(shí)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，有利于克服自身的缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在工作中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)和自自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的境界而采用的重要手段。

其次，落實(shí)師生與生生之間相互評(píng)價(jià)，如此一來(lái)不但有助于學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身所存在的一些問(wèn)題，并且也可以讓他們?cè)诖诉^(guò)程中進(jìn)行交流，進(jìn)而有助于形成良好的課堂氛圍。與此同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方式地落實(shí)對(duì)于教師教學(xué)工作來(lái)說(shuō)也發(fā)揮著積極作用，即有助于提升其教學(xué)水平，從而為實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

再次，老師與學(xué)生互換角色，教師傾聽(tīng)學(xué)生的評(píng)價(jià)，他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì)，好好地表現(xiàn)一番。這樣可以提高學(xué)生理解問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信的品質(zhì)。

第二評(píng)價(jià)方法多樣

首先，新鮮的語(yǔ)言評(píng)價(jià)凸顯個(gè)性。對(duì)于每個(gè)孩子的表現(xiàn)評(píng)價(jià)有變化，一針見(jiàn)血，使孩子認(rèn)為老師的評(píng)價(jià)是關(guān)注自己的。

其次，適當(dāng)?shù)膶?shí)物評(píng)價(jià)。實(shí)物評(píng)價(jià)往往能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲。例如自己的小制作，可以是一朵花、一面小旗、一顆星星。這些都能讓孩子激動(dòng)萬(wàn)分。

再次，親切的體態(tài)評(píng)價(jià)。體態(tài)評(píng)價(jià)是對(duì)孩子無(wú)聲的贊許。它可以是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭、一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)翹起的大拇指、一次親昵的擁抱、一陣熱烈的掌聲，這些都能使課堂顯得精彩紛呈。

可以說(shuō)多元的評(píng)價(jià)方式是在發(fā)展個(gè)性、關(guān)注整體的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子參差不齊的一種正面評(píng)價(jià)，而這對(duì)于學(xué)生信心建立大有幫助。endprint