呂瑩

摘要：隨著新課程的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與是歷史教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。本論文從教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、師生互動(dòng)、教學(xué)方法手段以及創(chuàng)造性思維等五個(gè)方面論述了促進(jìn)學(xué)生參與歷史課學(xué)習(xí)的策略，取得了很好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體 師生互動(dòng) 創(chuàng)造思維 教學(xué)方法

一、背景

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不再是單一的學(xué)校，這樣就把教師從過(guò)去的傳道授業(yè)解惑者這一核心角色中解放出來(lái)。教師在傳授知識(shí)方面的作用也變得更復(fù)雜化了，不僅僅是傳授現(xiàn)成的歷史教科書(shū)上的知識(shí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取自己所需要的知識(shí)，學(xué)會(huì)如何依靠認(rèn)識(shí)的需要去處理各種學(xué)科信息的方法，并掌握獲取這些知識(shí)的工具。如果課堂教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，那么就造成學(xué)生在課堂上無(wú)法獲得獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，使得學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的愿望，可能連提問(wèn)的想法意愿都沒(méi)有了。

在這樣的情勢(shì)下，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)權(quán)利，促進(jìn)他們主動(dòng)參與歷史課學(xué)習(xí)，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的“主動(dòng)權(quán)”、“自主權(quán)”，才能更好地發(fā)揮其作為主體的只能，從而有效地參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

二、促進(jìn)學(xué)生參與歷史課學(xué)習(xí)的策略

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

歷史課堂教學(xué)中傳統(tǒng)填鴨式思想的弊端在于教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，總覺(jué)得學(xué)生這也不懂、那也不會(huì)，直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，造成其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力退化。因此，我們要相信學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮教師的主動(dòng)作用，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，并且老師也要讓學(xué)生的這種體驗(yàn)獲得成功，不斷增強(qiáng)他們的自信心和主動(dòng)性。所以從這層意義上講，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中盡可能多的為學(xué)生提供獲得成功的鍛煉機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備的問(wèn)題要難易適中，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

2.重視學(xué)生的主體地位

眾所知周，學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)生只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能獲得知識(shí)，所以我們歷史教師要時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，重視他們的主體地位，把學(xué)生當(dāng)成我們老師教學(xué)服務(wù)的對(duì)象，注重他們的主動(dòng)參與，不論是學(xué)習(xí)知識(shí)，還是解決疑難問(wèn)題，學(xué)生都要親自通過(guò)嘗試、探究來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這與灌輸式教學(xué)的主要區(qū)別在于變學(xué)生的被動(dòng)地位為主動(dòng)地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由發(fā)展區(qū)，最終讓學(xué)生在會(huì)學(xué)的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。與此同時(shí)，教師也可以進(jìn)行科學(xué)而有啟發(fā)性的提問(wèn)，不斷為學(xué)生創(chuàng)造積極思考的情境，激發(fā)他們感知新知識(shí)、探求新真理的欲望。學(xué)生在這樣的答疑和自主提問(wèn)中，也會(huì)對(duì)問(wèn)題的正確回答提出一個(gè)更有價(jià)值、更深思考的問(wèn)題，促使學(xué)生因成功的喜悅而不斷地進(jìn)行知識(shí)探索。

3.增加師生的交流互動(dòng)

師生間的交流互動(dòng)是最重要，也是最普遍的教學(xué)方法。它的意義在于學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與各種歷史課堂教學(xué)活動(dòng)，從而獲得新知，提高歷史學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，講授指導(dǎo)與自學(xué)思考相結(jié)合，老師講授知識(shí)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，把培養(yǎng)他們的自學(xué)能力作為課堂教學(xué)任務(wù)之一，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，而且還以學(xué)生的討論、交流為中心，通過(guò)師生間的交流互動(dòng)，發(fā)表各自的意見(jiàn)和看法，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，活躍了整個(gè)課堂氣氛，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了歷史課堂的師生共同參與、共同進(jìn)步。

4.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段

當(dāng)前我們使用的歷史教材，圖文并茂，例如必修一收集了各種歷史圖片、歷史人物的畫(huà)像以及有關(guān)歷史場(chǎng)景的照片，甚至還有各種歷史繪畫(huà)、名勝古跡等，這些原始圖片客觀反映了真實(shí)歷史，形象逼真地補(bǔ)充教材的相關(guān)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片，既能提高他們歷史學(xué)習(xí)的興趣，還可以借助歷史圖片幫助他們“以圖讀史”，使學(xué)生身臨其境味，從而促進(jìn)他們更好地掌握和理解教材中的重難點(diǎn)。如講到專(zhuān)題五第一課《新中國(guó)初期的外交》中“走向國(guó)際舞臺(tái)”這一部分知識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生認(rèn)真看一下組圖“周恩來(lái)率中國(guó)代表團(tuán)步入日內(nèi)瓦會(huì)議會(huì)場(chǎng)”，從這次代表團(tuán)雄赳赳、氣昂昂的精神面貌中去感受新中國(guó)成立、中國(guó)人民站起來(lái)所帶來(lái)的民族自豪感。當(dāng)然，需要注意的是，講解這些歷史圖片時(shí)，也要避免喧賓奪主，時(shí)刻以文學(xué)知識(shí)為主，不能讓圖片超越教材。這樣的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，同時(shí)還不會(huì)弱化重點(diǎn)、顧此失彼。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。鑒于當(dāng)前的學(xué)校條件、生源所限，必須通過(guò)一些校外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)本校學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。為此，我們從兩個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，同時(shí)也取得了一定的效果。首先，我們歷史教師要從思想上做好充分的準(zhǔn)備，要從思想上引導(dǎo)他們，樹(shù)立一個(gè)正確的歷史觀念：任何學(xué)者、任何權(quán)威都不可能窮盡真理之長(zhǎng)河，任何人都有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新知識(shí)的可能，必須有敢于“班門(mén)弄斧”“異想天開(kāi)”的創(chuàng)造性思維；其次，在歷史課堂教學(xué)上發(fā)揚(yáng)民主，實(shí)現(xiàn)他們的自由，為獨(dú)立思考、創(chuàng)造思維創(chuàng)造條件。同時(shí)在課堂上，我們也要在合適的時(shí)候有意的鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性的想象幻想，鼓勵(lì)他們積極求同存異的思維，大膽表述與眾不同的歷史見(jiàn)解，使他們暢所欲言、標(biāo)新立異，而我們教師也要及時(shí)的給予他們肯定和正確的引導(dǎo)。

三、結(jié)論

實(shí)踐證明，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與歷史課堂學(xué)習(xí)，就必須要把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來(lái)，增加師生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生帶著高漲激動(dòng)的情緒主動(dòng)去學(xué)習(xí)，同時(shí)靈活的采用多種歷史教學(xué)方法和手段，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，促使他們獨(dú)立思考、積極學(xué)習(xí)，做到習(xí)主席提出的“四個(gè)相統(tǒng)一”、“四個(gè)領(lǐng)路人”，真真正正做一個(gè)“四有好老師”，實(shí)現(xiàn)中華之崛起的教育夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)。

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