朱蘊(yùn)
摘要:現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用,很大程度上推動(dòng)了教育教學(xué)的創(chuàng)新,以針對(duì)高職學(xué)生的高數(shù)教學(xué)為例,基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而產(chǎn)生“慕課”和“微課”在高職高數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用就能夠有效的發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的作用,也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不再受到時(shí)空等條件的限制,拓寬了高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道,也豐富了其學(xué)習(xí)資源,著對(duì)于提高學(xué)生高數(shù)學(xué)習(xí)水平是十分有利的,本文就將對(duì)MF在高職學(xué)生高數(shù)自主學(xué)習(xí)中的作用展開分析和探究。
關(guān)鍵詞:MF;高職學(xué)生;高數(shù)自主學(xué)習(xí);作用
隨著時(shí)代的發(fā)展,教育教學(xué)理念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,在當(dāng)前階段的教學(xué)中,學(xué)生的主體地位已經(jīng)收到了高度的重視,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也成為了關(guān)系教學(xué)水平和學(xué)生未來發(fā)展的重要因素,MF的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的影響,面對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生高數(shù)自主學(xué)習(xí)意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀,在高職學(xué)生高數(shù)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)過程中,加強(qiáng)針對(duì)MF科學(xué)運(yùn)用的研究,也就顯現(xiàn)出了很大的必要性。
一、什么是MF及其特點(diǎn)
(一)MF的概念
MF是指“慕課”和“微課”在高職課程中的運(yùn)用,“慕課”和“微課”都是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來的新型教育教學(xué)形式,其中“慕課”是一種基于互聯(lián)網(wǎng)渠道進(jìn)行的大規(guī)模開放式的在線課程,而“微課”則是一種以一系列短小精煉的教學(xué)視頻為教學(xué)載體,針對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)階段,提供給學(xué)生自主下載、觀看、學(xué)習(xí)的資源,并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)交流的一種學(xué)習(xí)模式,兩者在當(dāng)前高職教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍,并且為提升高職教學(xué)水平和效果起到了積極的作用。
(二)MF的特點(diǎn)
首先是開放性和共享性,“慕課”和“微課”都是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而出現(xiàn)的,互聯(lián)網(wǎng)空間本身具有著開放性的特征,而“慕課”和“微課”的授課形式也是全面開放的,任何人通過網(wǎng)絡(luò)渠道都能夠參與進(jìn)來,而其資源的高度共享性也能夠使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能夠以最少的投入利用更多的資源進(jìn)行學(xué)習(xí),這也就打破了教育學(xué)習(xí)模式在時(shí)空上的限制,使學(xué)習(xí)者可以更加自由的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。
其次是資源的豐富性與動(dòng)態(tài)性,“慕課”和“微課”的資源基礎(chǔ)來自于互聯(lián)網(wǎng)空間中海量的學(xué)習(xí)資源,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要從網(wǎng)絡(luò)空間中自由獲取,同時(shí)這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還處于不斷更新補(bǔ)充的過程中,不僅保證了資源的豐富性,還可以通過動(dòng)態(tài)的補(bǔ)充不斷滿足學(xué)習(xí)者變化的需求。
最后是互動(dòng)性,互聯(lián)網(wǎng)通訊具有著高效、便捷的優(yōu)勢(shì),因此,基于互聯(lián)網(wǎng)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)者之間,學(xué)習(xí)者和課程資源發(fā)布者,學(xué)生和教師之間的即時(shí)交流互動(dòng),對(duì)于學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)的分享,協(xié)作解決問題,教師對(duì)學(xué)生的溝通與指導(dǎo),以及學(xué)習(xí)資源制作者了解使用者的意見,對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化完善都能發(fā)揮積極的價(jià)值。
二、高等職業(yè)院校學(xué)生高數(shù)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
在針對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校學(xué)生高數(shù)課程學(xué)習(xí)情況的一系列調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職學(xué)生都存在著自學(xué)意識(shí)薄弱的問題,而在進(jìn)一步的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面缺乏明確的目標(biāo),自學(xué)能力也普遍不強(qiáng),究其原因,與以下幾方面因素有關(guān):首先,近年高考考生逐年減少,在每年高職院校招生中,單招對(duì)口考生占到40%-50%,且文化知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。這就造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)整體較差,很多學(xué)生對(duì)基本的數(shù)學(xué)公式都沒學(xué)過,這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,自主學(xué)習(xí)能力普遍較差。其次,老師在實(shí)際的授課過程中,采取的教學(xué)手段還是以講為主,同學(xué)以聽為主。由此學(xué)生對(duì)老師的依賴性很大,多數(shù)學(xué)生只局限于老師所講題目的的解題步驟與方法,很少有同學(xué)主動(dòng)探索和思考新的數(shù)學(xué)解題方法,使學(xué)生難以形成獨(dú)立思考的習(xí)慣,自主學(xué)習(xí)意識(shí)得不到有效強(qiáng)化。最后,從師資和教學(xué)設(shè)施方面來講,很多老師還是局限于傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式中,只注重記憶性數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授而淡化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握,這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。另一方面,在教學(xué)設(shè)備方面,由于多媒體教室缺少,所以數(shù)學(xué)老師基本上不能用多媒體教室或計(jì)算機(jī)機(jī)房,這樣就不能充分把數(shù)學(xué)的樂趣展示出來,這就讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)很是枯燥,感覺到數(shù)學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)。
三、MF在高職學(xué)生高數(shù)自主學(xué)習(xí)中的作用
(一)突出學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣
“慕課”與“微課”都是以學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)形式,在針對(duì)高職學(xué)生的高數(shù)教學(xué)生,MF的運(yùn)用能夠使學(xué)生在不受時(shí)空限制的自由狀態(tài)下,根據(jù)自己的興趣與需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生可以選擇自己認(rèn)為狀態(tài)良好,精神容易集中的時(shí)間段利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行高數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí),教師并不會(huì)給學(xué)生的強(qiáng)制的約束,僅僅是學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)者,學(xué)生能夠真正為自己的學(xué)習(xí)做主,這樣的角色定位下,學(xué)生的主體地位得到充分突出,并且不會(huì)對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)或命令式灌輸式的教學(xué)方法產(chǎn)生反感和抵觸心理,這也更有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的豐富性和多樣化,也能夠使抽象枯燥的高數(shù)知識(shí)點(diǎn)、公式、理論變得更加鮮活、直觀,更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的提升打好基礎(chǔ)。
(二)使知識(shí)點(diǎn)更清晰,幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)
“微課”的大量資源能夠?qū)⒏邤?shù)知識(shí)體系,劃分為若干個(gè)細(xì)致的知識(shí)點(diǎn),每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都以一段短小精煉的教學(xué)視頻展現(xiàn)出來,教學(xué)視頻中核心知識(shí)點(diǎn)更加突出和清晰,學(xué)生也更容易快速的掌握,對(duì)于一些教學(xué)難點(diǎn),教師也可以在微視頻中予以精心設(shè)計(jì)和重點(diǎn)解析,這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí),也能夠避免教學(xué)內(nèi)容冗長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)繁雜,使學(xué)生抓不住重點(diǎn),這樣也能夠幫助學(xué)生鞏固高數(shù)基礎(chǔ)知識(shí),為后續(xù)的學(xué)習(xí)以及高數(shù)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)造有利的條件,使學(xué)生在自學(xué)中真正有所收獲。
(三)即時(shí)互動(dòng)交流,強(qiáng)化自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的效果
作為學(xué)生課下自學(xué)的有效方式,MF的運(yùn)用還能夠借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)通訊優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化師生、生生之間的交流互動(dòng),對(duì)于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、協(xié)作解決問題,以及教師對(duì)學(xué)生自學(xué)的及時(shí)指導(dǎo)、在線評(píng)估、思維啟發(fā)等,都能夠發(fā)揮出很大的幫助作用,這也就能夠加強(qiáng)高職學(xué)生高數(shù)自主學(xué)習(xí)過程中,教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)時(shí)把控,并通過在線合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生通過合作和自主探索解決高數(shù)實(shí)際問題的能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的自學(xué)習(xí)慣,從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的效果。
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