朱蘊(yùn)

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，很大程度上推動(dòng)了教育教學(xué)的創(chuàng)新，以針對(duì)高職學(xué)生的高數(shù)教學(xué)為例，基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而產(chǎn)生“慕課”和“微課”在高職高數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用就能夠有效的發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的作用，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不再受到時(shí)空等條件的限制，拓寬了高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道，也豐富了其學(xué)習(xí)資源，著對(duì)于提高學(xué)生高數(shù)學(xué)習(xí)水平是十分有利的，本文就將對(duì)MF在高職學(xué)生高數(shù)自主學(xué)習(xí)中的作用展開(kāi)分析和探究。

關(guān)鍵詞：MF；高職學(xué)生；高數(shù)自主學(xué)習(xí)；作用

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)理念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在當(dāng)前階段的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位已經(jīng)收到了高度的重視，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也成為了關(guān)系教學(xué)水平和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要因素，MF的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的影響，面對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生高數(shù)自主學(xué)習(xí)意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀，在高職學(xué)生高數(shù)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)過(guò)程中，加強(qiáng)針對(duì)MF科學(xué)運(yùn)用的研究，也就顯現(xiàn)出了很大的必要性。

一、什么是MF及其特點(diǎn)

（一）MF的概念

MF是指“慕課”和“微課”在高職課程中的運(yùn)用，“慕課”和“微課”都是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的新型教育教學(xué)形式，其中“慕課”是一種基于互聯(lián)網(wǎng)渠道進(jìn)行的大規(guī)模開(kāi)放式的在線課程，而“微課”則是一種以一系列短小精煉的教學(xué)視頻為教學(xué)載體，針對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)階段，提供給學(xué)生自主下載、觀看、學(xué)習(xí)的資源，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)交流的一種學(xué)習(xí)模式，兩者在當(dāng)前高職教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越普遍，并且為提升高職教學(xué)水平和效果起到了積極的作用。

（二）MF的特點(diǎn)

首先是開(kāi)放性和共享性，“慕課”和“微課”都是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而出現(xiàn)的，互聯(lián)網(wǎng)空間本身具有著開(kāi)放性的特征，而“慕課”和“微課”的授課形式也是全面開(kāi)放的，任何人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道都能夠參與進(jìn)來(lái)，而其資源的高度共享性也能夠使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能夠以最少的投入利用更多的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也就打破了教育學(xué)習(xí)模式在時(shí)空上的限制，使學(xué)習(xí)者可以更加自由的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。

其次是資源的豐富性與動(dòng)態(tài)性，“慕課”和“微課”的資源基礎(chǔ)來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)空間中海量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要從網(wǎng)絡(luò)空間中自由獲取，同時(shí)這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還處于不斷更新補(bǔ)充的過(guò)程中，不僅保證了資源的豐富性，還可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的補(bǔ)充不斷滿足學(xué)習(xí)者變化的需求。

最后是互動(dòng)性，互聯(lián)網(wǎng)通訊具有著高效、便捷的優(yōu)勢(shì)，因此，基于互聯(lián)網(wǎng)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者和課程資源發(fā)布者，學(xué)生和教師之間的即時(shí)交流互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)的分享，協(xié)作解決問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的溝通與指導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)資源制作者了解使用者的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化完善都能發(fā)揮積極的價(jià)值。

二、高等職業(yè)院校學(xué)生高數(shù)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在針對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校學(xué)生高數(shù)課程學(xué)習(xí)情況的一系列調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職學(xué)生都存在著自學(xué)意識(shí)薄弱的問(wèn)題，而在進(jìn)一步的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面缺乏明確的目標(biāo)，自學(xué)能力也普遍不強(qiáng)，究其原因，與以下幾方面因素有關(guān)：首先，近年高考考生逐年減少，在每年高職院校招生中，單招對(duì)口考生占到40%-50%，且文化知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。這就造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)整體較差，很多學(xué)生對(duì)基本的數(shù)學(xué)公式都沒(méi)學(xué)過(guò)，這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自主學(xué)習(xí)能力普遍較差。其次，老師在實(shí)際的授課過(guò)程中，采取的教學(xué)手段還是以講為主，同學(xué)以聽(tīng)為主。由此學(xué)生對(duì)老師的依賴性很大，多數(shù)學(xué)生只局限于老師所講題目的的解題步驟與方法，很少有同學(xué)主動(dòng)探索和思考新的數(shù)學(xué)解題方法，使學(xué)生難以形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)意識(shí)得不到有效強(qiáng)化。最后，從師資和教學(xué)設(shè)施方面來(lái)講，很多老師還是局限于傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式中，只注重記憶性數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授而淡化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。另一方面，在教學(xué)設(shè)備方面，由于多媒體教室缺少，所以數(shù)學(xué)老師基本上不能用多媒體教室或計(jì)算機(jī)機(jī)房，這樣就不能充分把數(shù)學(xué)的樂(lè)趣展示出來(lái)，這就讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)很是枯燥，感覺(jué)到數(shù)學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)。

三、MF在高職學(xué)生高數(shù)自主學(xué)習(xí)中的作用

（一）突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣

“慕課”與“微課”都是以學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)形式，在針對(duì)高職學(xué)生的高數(shù)教學(xué)生，MF的運(yùn)用能夠使學(xué)生在不受時(shí)空限制的自由狀態(tài)下，根據(jù)自己的興趣與需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以選擇自己認(rèn)為狀態(tài)良好，精神容易集中的時(shí)間段利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行高數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師并不會(huì)給學(xué)生的強(qiáng)制的約束，僅僅是學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生能夠真正為自己的學(xué)習(xí)做主，這樣的角色定位下，學(xué)生的主體地位得到充分突出，并且不會(huì)對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)或命令式灌輸式的教學(xué)方法產(chǎn)生反感和抵觸心理，這也更有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的豐富性和多樣化，也能夠使抽象枯燥的高數(shù)知識(shí)點(diǎn)、公式、理論變得更加鮮活、直觀，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的提升打好基礎(chǔ)。

（二）使知識(shí)點(diǎn)更清晰，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)

“微課”的大量資源能夠?qū)⒏邤?shù)知識(shí)體系，劃分為若干個(gè)細(xì)致的知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都以一段短小精煉的教學(xué)視頻展現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)視頻中核心知識(shí)點(diǎn)更加突出和清晰，學(xué)生也更容易快速的掌握，對(duì)于一些教學(xué)難點(diǎn)，教師也可以在微視頻中予以精心設(shè)計(jì)和重點(diǎn)解析，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，也能夠避免教學(xué)內(nèi)容冗長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)繁雜，使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，這樣也能夠幫助學(xué)生鞏固高數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)以及高數(shù)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)造有利的條件，使學(xué)生在自學(xué)中真正有所收獲。

（三）即時(shí)互動(dòng)交流，強(qiáng)化自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的效果

作為學(xué)生課下自學(xué)的有效方式，MF的運(yùn)用還能夠借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)通訊優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化師生、生生之間的交流互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、協(xié)作解決問(wèn)題，以及教師對(duì)學(xué)生自學(xué)的及時(shí)指導(dǎo)、在線評(píng)估、思維啟發(fā)等，都能夠發(fā)揮出很大的幫助作用，這也就能夠加強(qiáng)高職學(xué)生高數(shù)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)時(shí)把控，并通過(guò)在線合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)合作和自主探索解決高數(shù)實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的自學(xué)習(xí)慣，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的效果。

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