王赫誼

摘要：近些年來，關(guān)于高校大學(xué)生的心理健康教育存在的問題引起社會各界的廣泛關(guān)注，并且大學(xué)生是祖國的未來，背負(fù)著建設(shè)繁榮富強祖國的重任，背負(fù)著祖國發(fā)展的未來；同時隨著當(dāng)今社會的激烈競爭，產(chǎn)生了生活節(jié)奏快的生活、工作及學(xué)習(xí)環(huán)境，對人的生理及心理產(chǎn)生嚴(yán)重影響，尤其是對當(dāng)代高校大學(xué)生，要求具備強大的心理素質(zhì)，要求具備高效抗壓的能力、自我調(diào)控空能力、強大的心理應(yīng)變能力及全面的心理素質(zhì)。所以，必須重視對當(dāng)代高校大學(xué)生展開心理健康教育，提高高校大學(xué)生的心理健康水平及心理素質(zhì)水平。因此，本文展開了對高校大學(xué)生心理健康教育存在的主要問題進(jìn)行研究，主要論述了當(dāng)前我國高校大學(xué)生心理健康教育存在的主要問題，并提出了一些對策，希望提高高校大學(xué)生的心理健康水平及心理素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；心理健康教育；問題；研究

引言

在當(dāng)今世界，競爭愈演愈烈，歸根到底競爭的本質(zhì)是人才的競爭。而隨著當(dāng)今社會的激烈競爭，產(chǎn)生了生活節(jié)奏快的生活、工作及學(xué)習(xí)環(huán)境，對人的生理及心理產(chǎn)生嚴(yán)重影響，特別是對人的心理影響，要求人具備強大的心理素質(zhì)，要求人具備高效抗壓的能力、自我調(diào)控空能力及強大的心理應(yīng)變能力，尤其是對于高校大學(xué)生來說，要求其的心理素質(zhì)更加全面強大。并且大學(xué)生是祖國的未來，背負(fù)著建設(shè)繁榮富強祖國的重任，背負(fù)著祖國發(fā)展的未來；目前，關(guān)于高校大學(xué)生的心理健康教育存在的問題引起社會各界的廣泛關(guān)注，而且我國高校大學(xué)生的心理健康教育工作還存在一些問題與不足，對高校大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量還不滿意，心理健康教育還不能對大學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)起到良好的效果，所以，必須重視須重視對當(dāng)代高校大學(xué)生展開心理健康教育，提高高校大學(xué)生的心理健康水平及心理素質(zhì)水平。

一、當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育存在的主要問題

（一）整體理念認(rèn)識不到位，目標(biāo)不清

在部分高校中，學(xué)校管理者及學(xué)校教育者把心理健康教育工作與思想政治教育工作混為一談，把心理健康教育工作歸納到思想政治教育的范圍內(nèi)，沒有清楚的認(rèn)知心理健康教育的本質(zhì)，大都把作為思想政治教育的輔導(dǎo)員作為心理健康教育的輔導(dǎo)者，并且大多高校在心理健康教育工作上沒有建立健全的機制體制，在管理上、工作上、體制上吧心理健康教育軌道思想政治教育的工作當(dāng)中，總體來說，對大學(xué)生的心理健康教育的整體理念認(rèn)識不到位。另一方面，大學(xué)生對于心理健康教育的人是存在誤區(qū)，不了解心理健康教育的實質(zhì)是什么，對心理健康教育的人是有錯誤的想法，認(rèn)為“去心理咨詢就是有病”；同時大多高校在目標(biāo)設(shè)定上有偏差，把心理健康教育主要來針對有心理問題的學(xué)生，在心理健康教育的認(rèn)識方向上不準(zhǔn)確，對心理健康教育的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（二）師資力量不足，專業(yè)化程度較低

現(xiàn)階段，在大多高校中開展心理健康教育的工作者是有學(xué)生干部、思想政治方面的輔導(dǎo)員及一些心理方面的教師組成。由此可以看出：高校的心理健康教育方面的師資力量不強大，專業(yè)的教育輔導(dǎo)者太少，存在專職教育輔導(dǎo)者少而兼職教育輔導(dǎo)者多，并且兼職教育輔導(dǎo)者力量還不夠的情況；另外一方面，心理健康教育輔導(dǎo)者的專業(yè)化程度低，因為缺乏專業(yè)的心理健康教育輔導(dǎo)者，專職教育輔導(dǎo)者少而兼職教育輔導(dǎo)者多，并且兼職的心理健康輔導(dǎo)者多是學(xué)生干部、思想政治方面的輔導(dǎo)員等，專業(yè)化程度低，沒有接受過專業(yè)的心理專業(yè)培訓(xùn)，大多是依據(jù)自身的經(jīng)驗來對高校大學(xué)生的心理問題進(jìn)行輔導(dǎo)。

（三）課程設(shè)置不科學(xué)，研究缺乏深入

雖然在大多數(shù)高校中都開設(shè)了心理健康教育方面的課程，但是多是以大型公共課的形式在高校內(nèi)展開心理健康教育課程，并且只針對某一年級，只開設(shè)50左右的課時，課程開設(shè)時間短，范圍窄；并且再加上高校中心理健康教育方面師資力量不足，專業(yè)化程度低，缺乏專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)師，所以高校的大多心理健康教育課程是根據(jù)老師的喜好自由選擇，忽略了學(xué)生的心理健康特點，不能滿足學(xué)生的心理健康需求，沒有系統(tǒng)的心理健康教育體制及課程設(shè)置，沒有具體同意的心理健康教育教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致高校的心理健康教育課程設(shè)置不科學(xué)，同時目前我國高校中的關(guān)于心理健康教育的研究不深入，研究成果不多，缺乏具體深入的研究。

（四）機制不健全，運行實效較差

目前在我國大多高校中相關(guān)的心理健康教育機制體制還不健全，據(jù)調(diào)查大多還沒有設(shè)立校級心理健康教育中心，校級心理健康教育中心的運行機制體制不完善，職責(zé)混淆不明確，并且它的技術(shù)設(shè)備、教育經(jīng)費甚至教育場所都得不到保障，再加上關(guān)于心理健康教育的整體理念認(rèn)識不到位，目標(biāo)不清；心理健康教育專業(yè)師資力量不足，專業(yè)化程度較低；心理健康教育課程設(shè)置不科學(xué)，研究缺乏深入等因素，使得高校中的校級心理健康教育中心的運行實效差，不能滿足學(xué)生的心理健康教育需求。

二、高校有效開展大學(xué)生心理健康教育的對策

（一）提高認(rèn)識、明確目標(biāo)

在當(dāng)今社會的激烈競爭下，要求人才具備4種重要的必備心理素質(zhì)：心理素質(zhì)、能力素質(zhì)、文化素質(zhì)及思想政治素質(zhì)。所以在高校教育者及管理者必須根據(jù)社會及國家對人才的需求，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者及接班人。同時，必須清楚地了解當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育工作的重要性，充分的認(rèn)識到心理健康教育對培養(yǎng)人才的重要意義，準(zhǔn)確地認(rèn)識心理健康教育及思想政治教育的區(qū)別，正確處理兩者之間的關(guān)系，明確心理健康教育工作的目標(biāo)，針對全體的在校大學(xué)生都可以進(jìn)行心理咨詢，糾正大學(xué)生對心理健康教育存在的誤差，提高其對心理健康教育的認(rèn)識，正確了解心理健康教育的功能，全面培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)。另一方面，高校需要從人力、財力及物力等多方面對心理健康教育進(jìn)行支持，把心理健康教育工作落實到實際工作中。

（二）加強隊伍建設(shè)，提高專業(yè)化水平

心理健康教育是一個需要高專業(yè)水平的工作，并且對心理健康教育輔導(dǎo)者有嚴(yán)格的要求，要求其有全面的知識結(jié)構(gòu)、足夠知識儲備能力、高水準(zhǔn)專業(yè)知識水平及豐富的教育經(jīng)驗，所以必須加強心理健康教育輔導(dǎo)者的專業(yè)化知識水平，加強高校的心理健康教育隊伍建設(shè)。首先，要配備專業(yè)的心理健康咨詢師，在高校大學(xué)生心理健康教育中，增加專業(yè)的心理健康教育輔導(dǎo)者，提高兼職的心理健康教育水平，進(jìn)一步實現(xiàn)以專職心理健康教育輔導(dǎo)者為主、專職兼職相結(jié)合的高校心理健康教育。其次，加強對心理健康教育輔導(dǎo)者的培訓(xùn)，高校管理者應(yīng)加強對心理健康教育輔導(dǎo)者的建設(shè)規(guī)劃及人才培訓(xùn)，實施崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)機制體制，鼓勵兼職的心理健康教育者參加專業(yè)的心理健康職業(yè)資格考試，積極鼓勵專兼職的心理健康教育輔導(dǎo)者互相交流經(jīng)驗、繼續(xù)學(xué)習(xí)。最后，實行執(zhí)業(yè)資格與準(zhǔn)入制度，在高校中應(yīng)要求心理健康教育輔導(dǎo)者持證上崗，取得相應(yīng)的心理健康咨詢師職業(yè)資格證書。

（三）重視課程建設(shè)，加強科學(xué)研究

重視心理健康教育的課程建設(shè)，根據(jù)高校大學(xué)生的心理健康特點、心理發(fā)展規(guī)律等開設(shè)心理健康教育課程，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)水平，提升其對心理健康教育的認(rèn)識，滿足大學(xué)生對心理健康教育的心理需求，從而開設(shè)一系列系統(tǒng)的、完整的、專業(yè)的心理健康教育課程，形成系統(tǒng)的、專業(yè)的心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱；同時，高校要注意加強對心理健康教育的科學(xué)研究，積極研究新課題新內(nèi)容，引進(jìn)先進(jìn)的心理健康教育技術(shù)水平，豐富工作實踐，并積極鼓勵高校心理健康教育輔導(dǎo)者的經(jīng)驗交流，還可組織大學(xué)生心理健康教育研究小組，加強科學(xué)研究。

（四）建立健全高校大學(xué)生心理健康教育設(shè)置及心理健康教育機制體制

盡力健全完善的校級心理健康教育機構(gòu)，健全校級心理健康教育機構(gòu)機制體制，職責(zé)分工明確，加強資金、技術(shù)、設(shè)備、工作場所等條件的投入，配備專業(yè)心理健康教育咨詢師，科學(xué)規(guī)范的對大學(xué)生展開心理健康教育。建立健全心理健康教育工作機制，具體實施安排心理健康教育課程，制定完善的心理健康教育課程目標(biāo)，定期組織班級開展心理健康教育活動，定期實施心理健康教育咨詢等，建立完善的高校心理健康教育機構(gòu)設(shè)置及心理健康教育機制體制。

結(jié)束語：

高校大學(xué)生心理健康教育是一項長期、艱巨的任務(wù)，是當(dāng)今社會激烈競爭對人才提出的要求。對當(dāng)代高校大學(xué)生展開心理健康教育工作，有利于促進(jìn)高校大學(xué)生的心理健康，有利于高校大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會工作、學(xué)習(xí)及生活的環(huán)境及要求，有利于提高高校大學(xué)生的心理健康水平及心理素質(zhì)水平，使其具備高效抗壓的能力、自我調(diào)控空能力、強大的心理應(yīng)變能力及全面的心理素質(zhì)。

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