萬(wàn)正榮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的主要學(xué)科，受到教師和家長(zhǎng)的廣泛重視。但是目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在著許多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以在課堂教學(xué)開(kāi)展有效的課堂互動(dòng)教學(xué)，能夠營(yíng)造良好的課堂氣氛，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂環(huán)節(jié)的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效有所提升。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)效

課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要途徑，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師都希望大道的目標(biāo)，要想有效的提高課堂效率，需要教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。要積極地在課堂上開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生作為課堂的主人，教師在一旁對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指引，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有著明顯的區(qū)別，數(shù)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有注意到學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的不同，使用統(tǒng)一的教學(xué)手段對(duì)整體學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，這樣的教學(xué)方式容易讓成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，而成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)也被埋沒(méi)。隨著素質(zhì)教育的推行和實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)教學(xué)需要，教師只是單純地在課堂上講解數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位，也沒(méi)有給學(xué)生留出充足的課堂空間，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，降低了學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度沒(méi)有較好的掌握，在講解課本內(nèi)容時(shí)有遺漏的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的具體措施

1、做好充分的課前準(zhǔn)備工作。作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，要具有在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，備好教案的好習(xí)慣，雖然有很多教師可以憑借自己在教學(xué)實(shí)踐中積累出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，但是這樣的話，大部分學(xué)生在課堂上沒(méi)有辦法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降。由此來(lái)看，教師在課堂教學(xué)前有沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備工作對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況有著重要的影響，這就要求教師在每一堂課開(kāi)始之前都要做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)課本中的內(nèi)容有著全面的把握和理解，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生有相應(yīng)的要求：讓學(xué)生在課堂開(kāi)始之前對(duì)將要講解的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，找出本章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和自己不理解的地方，然后帶著疑問(wèn)去聽(tīng)講，這樣能讓學(xué)生在課堂上集中注意力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)之前需要盡量的把握教材和鉆研教材，避免在課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)思緒中斷現(xiàn)象或者思考學(xué)生提問(wèn)過(guò)久現(xiàn)象[1]。教師能在課堂教學(xué)中流利地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授和學(xué)生問(wèn)題的答疑能夠使數(shù)學(xué)課堂的效率有所提升，有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。教師要熟讀教材，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，采取最有效的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。

2、在課堂上開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。小學(xué)生的身心還處在發(fā)展階段，尚不成熟，比較活潑，對(duì)任何事物都有強(qiáng)烈的好奇心。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要有效的利用學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生的性格特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，多在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，初步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

比如，在學(xué)習(xí)與三角形有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“小白兔的朋友小花貓送給她三根美麗的金屬條，小白兔非常喜歡，她想要用這三根金屬條做出一面三角形的鏡子，但是怎么也擺不出一個(gè)三角形，大家能幫助小白兔找出原因嗎？”通過(guò)這樣的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的好奇心，拿出教師事先準(zhǔn)備好的教學(xué)用具，興致勃勃地在課桌上擺弄，與同學(xué)積極地展開(kāi)討論。在討論和分析后得出結(jié)論，小白兔的金屬條里有一根金屬條的長(zhǎng)度比其它兩根金屬條長(zhǎng)太多，所以無(wú)法擺出三角形。教師再引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)深入的探究，最終讓學(xué)生得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊”的數(shù)學(xué)規(guī)律。教師要放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)生得到的不僅是數(shù)學(xué)結(jié)論，而是通過(guò)自己的動(dòng)手操作，自我完成知識(shí)的建構(gòu)[2]。

3、在課堂上開(kāi)展有效的互動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在與教師的互動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有效地吸引學(xué)生的目光，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中。

比如，在學(xué)習(xí)完與加減法有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容后，教師在課堂上開(kāi)展“超市購(gòu)物”的教學(xué)活動(dòng)，假設(shè)教室是超市，然后給學(xué)生分配相應(yīng)的角色，一部分學(xué)生扮演顧客，一部分學(xué)生扮演售貨員。學(xué)生積極地投入到角色中，“我買兩支鉛筆，一塊橡皮要多少錢？”“鉛筆一塊五一支，橡皮一塊錢一塊，你需要付四塊錢?！痹趯W(xué)生買東西的時(shí)候，就會(huì)運(yùn)用到加減法來(lái)計(jì)算加強(qiáng)，通過(guò)讓學(xué)生角色扮演的方式，開(kāi)展有效的課堂互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的溝通和交流，不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升了學(xué)生之間的互動(dòng)合作。把枯燥乏味的數(shù)學(xué)運(yùn)算，演變?yōu)榱艘环N購(gòu)物情境活動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)課堂的有效性有著直接的關(guān)系，高效的數(shù)學(xué)課堂能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到相應(yīng)的提升。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，多在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用豐富的課堂教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主地投入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳曉琳.實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效[J].學(xué)周刊，2016，（05）：97.

[2] 李娟.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2012，（02）：104.

[3] 鄭艷艷.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考[J].科技資訊，2009，（32）：232+234.