王艷+李蕊杉

摘要：護(hù)士學(xué)生的職業(yè)能力是兒科護(hù)生教學(xué)培養(yǎng)的關(guān)鍵目的。近期，我國頒布了加強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)能力的相關(guān)規(guī)范，經(jīng)過我國的衛(wèi)生職業(yè)能力教學(xué)教導(dǎo)委員組織會(huì)頒發(fā)的護(hù)生專業(yè)的新型教學(xué)安排與大綱要求，確定了"以教育為核心，以技能為基礎(chǔ)，以崗位要求為方向"的教學(xué)計(jì)劃方向，把護(hù)生的職業(yè)技能教育放在首要位置。本文總結(jié)了兒科護(hù)生教學(xué)和技能培訓(xùn)方面的策略。

關(guān)鍵詞：兒科護(hù)生；教學(xué)指導(dǎo)；培養(yǎng)職業(yè)能力

兒科醫(yī)學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)學(xué)科，還是護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的首選科室之一。兒科護(hù)生的教學(xué)和其他科室存在一定的區(qū)別，教育過程中應(yīng)該著重培養(yǎng)護(hù)生的心理素質(zhì)和技術(shù)能力，盡量提升護(hù)生適應(yīng)崗位的能力和實(shí)際工作水平，培育護(hù)生較好的職業(yè)素養(yǎng)，可以使用先進(jìn)的護(hù)理知識(shí)和技能對出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效解決和全面細(xì)心護(hù)理，還可以對病人和社區(qū)群眾進(jìn)行健康指導(dǎo)和教育培訓(xùn)[1]。所以，兒科護(hù)生需要努力學(xué)習(xí)兒科護(hù)理的理論知識(shí)，不斷延和深化伸理論教學(xué)。這是兒科護(hù)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的典范，還是兒科護(hù)生完成角色轉(zhuǎn)換，步入正式崗位的重要環(huán)節(jié)。

一、護(hù)生入科室前的培訓(xùn)

兒科護(hù)生進(jìn)入科室之前，應(yīng)該主動(dòng)了解科室的環(huán)境和人員加快護(hù)生融入大集體的速度。護(hù)生需要明白自己實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容，消除對陌生環(huán)境和工作人員的戒備心理。培訓(xùn)是需要向護(hù)生詳細(xì)介紹國內(nèi)外兒科護(hù)理的發(fā)展進(jìn)程和特點(diǎn)，讓兒科護(hù)生了解兒科護(hù)理工作的新變化和新趨勢，教導(dǎo)醫(yī)生則需要起到表率作用，激發(fā)兒科護(hù)生的工作熱情，建立正確積極的世界觀和人生觀，由學(xué)校期間的觀念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌穆殬I(yè)思想，建立正確的技能學(xué)習(xí)態(tài)度，擁有一個(gè)樂觀的形態(tài)和態(tài)度進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。指導(dǎo)教師需要向兒科護(hù)生說明科室的各項(xiàng)規(guī)定，必須要求護(hù)生的操作依據(jù)規(guī)程進(jìn)行工作，不可以簡化。要求護(hù)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的行為作風(fēng)，彰顯兒科護(hù)理工作的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，提升護(hù)理水平。

二、培養(yǎng)兒科護(hù)生的專業(yè)知識(shí)，提升職業(yè)能力

醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)校老師的職責(zé)就是教育好兒科護(hù)生，為兒科護(hù)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。兒科基礎(chǔ)理論課是兒科護(hù)生的必修課，應(yīng)當(dāng)引起重視，兒科基礎(chǔ)課的知識(shí)點(diǎn)很雜亂，瑣碎，缺少整體性和聯(lián)系性，兒科護(hù)生較難記住所有的兒科基礎(chǔ)知識(shí)和藥學(xué)知識(shí)，使得學(xué)以致用，使用醫(yī)學(xué)知識(shí)的能力比較欠缺，不能為之后的實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)校老師必須依據(jù)兒科基礎(chǔ)課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分布特點(diǎn)和不同特征，采取恰到好處的教學(xué)方法和教學(xué)思維，促使兒科護(hù)生能在活躍的氛圍下學(xué)習(xí)兒科知識(shí)，掌握各項(xiàng)技能，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。明確兒科護(hù)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)目標(biāo)，提升兒科護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，之后采取合理科學(xué)的測量指標(biāo)和方法對各個(gè)案例進(jìn)行分析和操作，將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)習(xí)當(dāng)中。

三、實(shí)行教師帶教制度

職業(yè)技術(shù)學(xué)校老師應(yīng)當(dāng)每周安排幾節(jié)實(shí)操課，按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)不同的病理特征，兒科患者的生育發(fā)展階段和提體型發(fā)育指標(biāo)，設(shè)定特定的教學(xué)課程。比如兒科喂食、兒科患者常見病癥，兒科多發(fā)病的治療要點(diǎn)和醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)等。將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐進(jìn)行綜合，加強(qiáng)兒科護(hù)生對理論知識(shí)的掌握程度和實(shí)際工作的熟練度。培養(yǎng)兒科護(hù)生病人查房的能力，教導(dǎo)兒科護(hù)生進(jìn)行病人查房是很重要的教學(xué)課程。經(jīng)過帶教老師的言傳身教，不斷示范和指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中糾正兒科護(hù)生的不正確行為和不規(guī)范的言語，教授正確合理的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和臨床思考判斷能力，使得兒科護(hù)生養(yǎng)成獨(dú)立分析問題和解決問題等良好工作能力。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校老師在帶教的過程中，需要加強(qiáng)自己的語言表述能力和溝通協(xié)調(diào)能力。帶教老師必須傳授給兒科護(hù)生豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，教導(dǎo)他們怎么去消除兒科患者的恐懼心理和抗拒態(tài)度，逐漸獲得兒科患者和家長的信任，培養(yǎng)兒科護(hù)生的情商交往能力。不吝嗇自己的鼓勵(lì)，兒科護(hù)生做的比較出色時(shí)，夸獎(jiǎng)他們的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)兒科護(hù)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升兒科護(hù)生對實(shí)習(xí)的熱情。

四、提升醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)校老師的素質(zhì)

職業(yè)技術(shù)學(xué)校老師的行為和言語對兒科護(hù)生的工作態(tài)度和人生觀都會(huì)產(chǎn)生很大的后續(xù)影響。因?yàn)閮嚎谱o(hù)理行為是十分繁雜的一件事，如果部分兒科護(hù)生在護(hù)理工作中，態(tài)度十分強(qiáng)硬和不和藹，專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)都較差，對兒科患者和家長都會(huì)產(chǎn)生不良影響，充滿了工作的懈怠和不積極性。帶教實(shí)習(xí)老師必須在平時(shí)的交談中傳達(dá)自己所要教授的知識(shí)，表現(xiàn)出老師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備，來間接影響兒科護(hù)生未來的職業(yè)道路和職業(yè)態(tài)度。帶教實(shí)習(xí)老師應(yīng)當(dāng)時(shí)常鼓舞兒科護(hù)生，激勵(lì)他們多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐。協(xié)助兒科護(hù)生盡快適應(yīng)環(huán)境，減少陌生環(huán)境和工作人員造成的心里壓力和緊張心態(tài)，并且，帶教老師在知道兒科護(hù)生臨床操作的過程中，必須讓兒科護(hù)生知道吸取前人的教訓(xùn)，不在重復(fù)犯錯(cuò)，并養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。鼓勵(lì)兒科護(hù)生積極與帶教老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和技術(shù)探討，學(xué)會(huì)為人處世和解決人際危機(jī)。讓兒科護(hù)生充分感受到帶教老師給他們的關(guān)懷和指導(dǎo)。入科室時(shí)還需強(qiáng)調(diào)兒科科室的專業(yè)性，簡單介紹兒科用藥劑量的要求、計(jì)算方法和輸液速率，兒科患者進(jìn)行輸液的三個(gè)準(zhǔn)則是：首先必須實(shí)事求是，根據(jù)患者的實(shí)際情況確定輸液速率；其次，根據(jù)患者用藥種類和要求進(jìn)行輸液速度的調(diào)節(jié)；通常情況下，兒科患者進(jìn)行輸液的速率有一個(gè)要求，不能超過安全控制范圍[2]。確保兒科患者用藥量和用藥種類的準(zhǔn)確，多次時(shí)間，防護(hù)操練，兒科護(hù)生在使用藥物時(shí)必須在醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)校老師的餓指導(dǎo)下進(jìn)行，防治出現(xiàn)醫(yī)藥事故，危害患者。加強(qiáng)兒科護(hù)生的交流和信息交換能力，著重培養(yǎng)兒科護(hù)生的觀察力和邏輯思維想象力，促使其養(yǎng)成較好的決策能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，職業(yè)技術(shù)學(xué)校老師需要重視兒科護(hù)生性情和良好品質(zhì)的養(yǎng)成，同時(shí)還得給兒科護(hù)生交代清楚兒科患者各種病癥的可能外在表現(xiàn)發(fā)病過程有可能產(chǎn)生的一些病癥，使得兒科護(hù)生不僅可以觀測到兒科患者的生命重要性，還可以清晰地發(fā)現(xiàn)兒科患者治理過程中出現(xiàn)的差錯(cuò)和一些病癥，進(jìn)而培育兒科護(hù)生良好的決策能力和觀察能力。

五、結(jié)語

兒科護(hù)生的培養(yǎng)和職業(yè)能力的提升是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，兒科護(hù)生的知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)能力直接關(guān)系到兒科護(hù)理團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量。作為一名醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的老師，必須采取積極有效的措施，提升兒科護(hù)生的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)兒科護(hù)生職業(yè)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 李春力. 做好兒科護(hù)生教學(xué)， 培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)能力[J]. 內(nèi)蒙古中醫(yī)藥， 2011， 30（13）： 163-164.

[2] 桑志華. 兒科護(hù)理教學(xué)中護(hù)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2010， 28（11）： 72-73.