章若昆

摘要：留守兒童犯罪現(xiàn)象日益嚴(yán)重，心理健康工作能有效預(yù)防留守兒童犯罪行為。本文從留守兒童犯罪的心理因素、心理健康教育的意義以及預(yù)防留守兒童犯罪的心理健康教育工作對策三方面對這個(gè)問題進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：留守兒童 未成年人犯罪 心理健康教育

隨著我國現(xiàn)代化改革進(jìn)程的推進(jìn)，城市化速度加快，人口流動(dòng)越來越頻繁，大量農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商。由于戶籍、教育、醫(yī)療等制度的限制，絕大部分農(nóng)民工無法把子女帶在身邊照顧，這些農(nóng)民工子女只能留在老家，從而形成一個(gè)龐大的群體——“留守兒童”。2016年，民政部、公安部和教育部在全國范圍開展留守兒童摸底工作，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：截止目前，不滿十六周歲的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬人，其中，由祖父母監(jiān)護(hù)的805萬人，占89.3%；由親戚朋友監(jiān)護(hù)的30萬人，占3.3%，有36萬農(nóng)村留守兒童無人監(jiān)護(hù)，占4%。如此龐大的“留守兒童”群體，衍生出教育、心理、社會(huì)、法律等層面的一系列問題，這其中，留守兒童犯罪因其性質(zhì)惡劣、愈演愈烈，而成為一個(gè)非常突出的問題。據(jù)最高人民法院研究室的有關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國未成年人犯罪平均每年上升13%左右，其中留守兒童犯罪率約占到70%，還有逐年上升的趨勢。國務(wù)院李克強(qiáng)總理說過：“決不能讓留守兒童成為家庭之痛社會(huì)之殤”。因此，非常有必要從源頭預(yù)防留守兒童的犯罪問題，使留守兒童健康成長、社會(huì)穩(wěn)定和諧。留守兒童犯罪是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而留守兒童的心理健康教育是否能夠有效實(shí)施和廣泛開展，將是預(yù)防和控制留守兒童犯罪的關(guān)鍵所在。

一、留守兒童犯罪的心理因素

留守兒童處于成長期，由于父母不在身邊，缺少關(guān)愛和陪伴，心理發(fā)展容易偏離正常軌道。據(jù)國家民政部、教育部、公安部在全國范圍內(nèi)開展的留守兒童摸底排查工作資料顯示，留守兒童心理健康問題的檢出率高達(dá)57.14%。這些心理健康問題成為留守兒童誤入歧途、走上犯罪道路的隱患。

（一）青春期心理特點(diǎn)

大部分犯罪的留守兒童處于青春期這個(gè)特殊的發(fā)展時(shí)期。青春期的孩子發(fā)展特點(diǎn)是生理與心理發(fā)展不相適應(yīng)，在生理上青春期孩子已經(jīng)接近成年人，而在心理上，還有著兒童的特點(diǎn)，一半成熟一半幼稚。這個(gè)階段的孩子處于心理斷乳期，情緒波動(dòng)大，當(dāng)遇到問題時(shí)容易恐慌，而留守兒童父母不在身邊，不能及時(shí)幫助引導(dǎo)，就很有可能由于情緒失控而犯罪。

（二）學(xué)習(xí)焦慮

一些留守兒童犯罪是因?yàn)闊o心呆在學(xué)校學(xué)習(xí)，在社會(huì)上游蕩，沾染上不良習(xí)氣，結(jié)交了不良人群，從而滑向犯罪的深淵。而留守兒童中，大約三分之二都有比較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)焦慮心理，他們恐懼考試，害怕學(xué)習(xí)，于是其中一部分兒童選擇逃避學(xué)校。究其原因，一方面是因?yàn)閮和秦澩娴哪挲g，而大部分留守兒童監(jiān)護(hù)人是祖父母，對兒童缺乏有效的監(jiān)管和督促，導(dǎo)致留守兒童成績不良，不良的學(xué)習(xí)成績又進(jìn)一步導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。另一方面，留守兒童在外打工的父母，由于知識(shí)程度與社會(huì)經(jīng)歷的局限性，往往形成新“讀書無用論”，對兒童的學(xué)習(xí)重視不足。

（三）社交焦慮

研究數(shù)據(jù)顯示，大約五分之一的留守兒童有社交焦慮情緒。由于從小缺少父母的陪伴，留守兒童和父母容易形成不良的親子依戀關(guān)系，進(jìn)而延續(xù)到和同伴、教師及其他人的人際交往關(guān)系中。另外，和祖父母的代溝讓留守兒童缺乏溝通對象，感覺不到被理解。因此留守兒童往往沉默寡言，封閉自己的內(nèi)心，人際關(guān)系不理想，對長輩和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理，動(dòng)不動(dòng)就和人爭吵甚至是打架，埋下犯罪的隱患。長時(shí)間的負(fù)面情緒累積得不到宣泄和共鳴，還可能發(fā)生人格扭曲，形成反社會(huì)人格，從而導(dǎo)致犯罪。

（四）孤獨(dú)感嚴(yán)重

據(jù)留守兒童心理測評結(jié)果顯示，超過百分之八十的留守兒童有嚴(yán)重的孤獨(dú)感，還往往會(huì)伴隨抑郁傾向。留守兒童內(nèi)心十分渴望親情，看到其他城里小朋友或者非留守兒童有完整的家庭，會(huì)油然而生羨慕和孤獨(dú)感，而和祖輩交流不力，又增加了這種孤獨(dú)感。由于孤獨(dú)，所以容易被人利用或者是和不良犯罪分子走到一起。加上留守兒童處于社會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)期，會(huì)模仿身邊人的行為，因此留守兒童犯罪有一個(gè)特點(diǎn)是抱團(tuán)作案多。

（五）自我中心

由于缺乏父母的管束，而祖輩由于年齡和知識(shí)的局限性，往往在撫養(yǎng)中，要么是忽視孩子的精神需求，要么就是溺愛孩子。這些教養(yǎng)方式會(huì)讓留守兒童形成自我中心的思維，在行為上為所欲為。再加上留守兒童家庭大多家庭拮據(jù)，父母對金錢使用上也無力監(jiān)管指導(dǎo)，留守兒童很容易滋生不當(dāng)?shù)挠⒏吨T行動(dòng)。

二、心理健康教育對留守兒童預(yù)防的意義

（一）矯治心理問題

對于留守兒童已經(jīng)出現(xiàn)和存在的心理問題，心理健康教育工作可以進(jìn)行有效的干預(yù)與矯治，幫助留守兒童重建積極的價(jià)值觀，恢復(fù)健康的心理狀態(tài)，從而培養(yǎng)健全的人格。

（二）提高法律意識(shí)

留守兒童犯罪的因素中還包括法律意識(shí)的淡薄，很多兒童直到事后才知道自己的行為是違法的。留守兒童祖輩的法律知識(shí)往往十分匱乏，父母又不能在身邊教導(dǎo)。學(xué)校開設(shè)的心理健康教育課程中可以有效地滲透進(jìn)法律常識(shí)的教育，通過心理健康教育活動(dòng)等提高留守兒童的法律意識(shí)。

（三）防患于未然

犯罪行為的產(chǎn)生通常有外因，也有內(nèi)因。而最根本的往往還是內(nèi)因。心理因素作為個(gè)體內(nèi)部因素，是大部分留守兒童出現(xiàn)犯罪行為的根源之一。因此，通過心理健康教育，提高留守兒童心理素質(zhì)，增強(qiáng)他們的心理彈性與抗挫折能力，是預(yù)防犯罪行為最高效和最根本之舉。

三、預(yù)防留守兒童犯罪的心理健康教育對策

（一）學(xué)校層面

1.重視心理健康教育

學(xué)校首先要轉(zhuǎn)變觀念，重視素質(zhì)教育。改變“唯分?jǐn)?shù)論”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要意識(shí)到學(xué)生的心理健康問題與知識(shí)技能的學(xué)習(xí)同等重要，關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定和民族的未來。在具體操作上要做到：

設(shè)置專人專崗。不少學(xué)校，尤其是留守兒童上學(xué)的農(nóng)村中小學(xué)，并沒有專任的心理教師，而是由其他學(xué)科教師兼任，有些學(xué)校甚至沒有設(shè)置心理健康教師一職。學(xué)校應(yīng)做到設(shè)置專人專崗，由專業(yè)心理健康教師來擔(dān)任，并定期進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升心理健康教師的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。endprint

不得侵占課時(shí)。目前，部分省市已經(jīng)出臺(tái)政策，要求心理健康教育課程每兩周不得少于一課時(shí)。然而在現(xiàn)實(shí)情況中，有的學(xué)校心理健康教育課時(shí)都被所謂的“主課”占據(jù)了。

轉(zhuǎn)變心理健康教育觀。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)心理健康教育只是針對個(gè)別心理有問題的學(xué)生開展進(jìn)行的，因此不夠重視。實(shí)際上，心理健康教育面向的是全體學(xué)生的心理發(fā)展問題，并不只是為了篩查和矯治心理問題，更重要的是廣泛提升全體學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理品質(zhì)。

加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)。學(xué)校還應(yīng)該加大對心理健康教育的投入，建立心理咨詢室并配置必要的設(shè)施設(shè)備，制定規(guī)范的心理健康工作管理制度等。

2.關(guān)注留守兒童

學(xué)校應(yīng)該格外關(guān)注留守兒童的心理健康問題。比如建立專門的留守兒童心理檔案，對其進(jìn)行定期的追蹤，及時(shí)了解留守兒童的心理動(dòng)態(tài)，積極防范可能出現(xiàn)的種種心理健康問題。

學(xué)校還可以讓教師與留守兒童一對一“結(jié)對子”，讓留守兒童感受到關(guān)愛，并且能及時(shí)得到必要的指導(dǎo)和疏解。

學(xué)校還應(yīng)該與留守兒童父母保持定時(shí)的聯(lián)系，與父母交流孩子的成長情況，并督促父母與孩子進(jìn)行聯(lián)系和監(jiān)管，

3.豐富心理健康教育內(nèi)容

在心理健康教育內(nèi)容方面，不應(yīng)該讓心理健康課程成為孤立的邊緣學(xué)科，而是要樹立“全程全員”的思想，即全校所有成員在每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有效滲透心理健康教育。比如，在學(xué)習(xí)各學(xué)科時(shí)有機(jī)地融入心理健康教育的內(nèi)容，不僅“教書”，還有“育人”，幫助學(xué)生形成健全的人格。

學(xué)校還可以拓展心理健康教育的形式，除了日常課程，還可以開展心理健康講座、舉辦心理健康活動(dòng)、各種豐富的文體活動(dòng)等等。

對于留守兒童，應(yīng)該著重在心理健康教育中融入法律教育與生命教育內(nèi)容，幫助他們掌握法律常識(shí)，樹立法律意識(shí)，做到辨別罪與非罪，形成法律的“紅線”，讓他們認(rèn)識(shí)到生命的可貴，從而珍惜生命，敬畏生命；還應(yīng)該重視對留守兒童容易產(chǎn)生的心理問題開展專題教育，比如厭學(xué)情緒的輔導(dǎo)，比如人際交往的培養(yǎng)、不良情緒的調(diào)節(jié)管理等等。

（二）家庭層面

心理健康教育的有效開展離不開學(xué)校、家庭與社會(huì)的合力。因此，留守兒童的心理健康教育中，家庭因素也是極為重要的。留守兒童的大部分心理問題都是由于家庭原因?qū)е?，由于父母不能在身邊長期陪伴和關(guān)懷，父母一定要重視這個(gè)問題。首先應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管意識(shí)，哪怕不能陪在身邊，也一定要定時(shí)保持頻繁聯(lián)系，通過電話網(wǎng)絡(luò)等與孩子進(jìn)行充分的交流；其次，留在家里的孩子一定要妥善安置好，要找到可靠的監(jiān)護(hù)人。2016年的數(shù)據(jù)顯示，有36萬的留守兒童處于無人監(jiān)守的狀態(tài)，狀況十分令人堪憂。同時(shí)，父母還應(yīng)該定時(shí)與學(xué)校老師保持聯(lián)系，以及時(shí)了解孩子的心理狀況。此外，父母還要積極提升自己，轉(zhuǎn)變一些消極觀點(diǎn)，為孩子做好榜樣。在給錢方面要適度，既不能讓孩子物質(zhì)貧乏，也不能讓孩子隨意揮霍。

（三）社會(huì)層面

在社會(huì)層面，從各級(jí)政府到社區(qū)，都應(yīng)該積極關(guān)愛留守兒童，為留守兒童創(chuàng)建良好的生活環(huán)境和文化環(huán)境。在政策制定上，應(yīng)該盡快出臺(tái)規(guī)范和監(jiān)督留守兒童父母盡到監(jiān)管義務(wù)的法規(guī)。在政府層面，應(yīng)該努力改變目前的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，使得進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工可以把子女帶在身邊教育和撫養(yǎng)，消除留守兒童犯罪的隱患。

千萬留守兒童的犯罪預(yù)防是重大又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，堅(jiān)持加強(qiáng)打造學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的心理健康教育工作，就能有效從源頭預(yù)防和遏制留守兒童犯罪現(xiàn)象。

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