宋夢琦

摘要：針對中學(xué)生跨文化交際意識薄弱的現(xiàn)象，本文從跨文化交際，跨文化交際失誤，跨文化交際能力與意識等的基本概念，以及中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，中西方文化差異和交流障礙幾個方面論證了跨文化交際意識的重要性以及培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：跨文化交際 跨文化交際意識 文化差異 中學(xué)英語教學(xué)

一、引論

在飛速發(fā)展的社會環(huán)境下，中學(xué)英語教學(xué)不能僅僅停留在培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)能力比如聽、說、讀、寫、譯等的層面，更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的工具意識；培養(yǎng)跨文化交際意識能夠引導(dǎo)并幫助學(xué)習(xí)者更好的理解、正確地對待文化間的差異，成功地將語言運(yùn)用于實(shí)際交流。

二、跨文化交際失誤

跨文化交際失誤可以分為語用語言失誤和社交語用失誤。前者是指直接套用本族語的表達(dá)結(jié)構(gòu)用于目的語，比如Chinglish。但是在非本族語者同本族語者交談或交流時，即使非本族語者掌握了相當(dāng)?shù)脑~匯量、準(zhǔn)確的發(fā)音、正確的語法，由于文化背景的差異，或多或少的交流障礙或故障仍然無法避免。所以后者是指由于缺乏對目的語文化的理解而在不同語境中使用了不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。語言學(xué)家Thomas， J.（1983）指出，語法層面的錯誤很容易被本族語者（受話者）發(fā)現(xiàn)，本族語者對此類錯誤的態(tài)度都很寬容、諒解，因?yàn)槭茉捳邔⑦@種錯誤原因歸為語言知識的缺乏。但語用失誤則對交際的影響更大。若是口語流利卻語用不當(dāng)，則會引起誤會，讓本族語者感到不解、疑惑甚至被冒犯。后者這種由于文化差異導(dǎo)致的交流障礙，文化休克現(xiàn)象在跨文化交際中十分普遍，大致區(qū)分，跨文化交際語用失誤有以下六種常見的類型：稱呼語不當(dāng)；問候語不得體；贊揚(yáng)及反應(yīng)不當(dāng)；話題選擇失誤；禮品饋贈和接受不當(dāng)；宴請習(xí)俗誤解。

三、培養(yǎng)跨文化交際意識的重要性及必要性

（一）中西文化差異與交流障礙

正如上文提到，語言是文化的組成部分，二者密不可分。中西文化的差異大致包括價值觀、思維方式、時間觀念、社會習(xí)俗幾個方面。

由于歷史以及傳統(tǒng)的影響，中西方的價值觀具有很大的差異。廣泛而言，中國文化價值觀以集體為中心，而西方文化價值觀以個人為中心。由于邏輯思維方式的不同，人們運(yùn)用語言表達(dá)時的方式與順序有著很大差異。英語是一種低語語言，通過語言表達(dá)容易清楚地理解說話者的含義與意圖。而漢語是一種高語境語言，語境知識的獲取來源更廣，場合、人情、關(guān)系，說話風(fēng)格等在意義表達(dá)中所占的比重相較低語境語言更大。在時間觀念上西方文化傾向于準(zhǔn)時，而中國文化對準(zhǔn)時的概念比較寬松，講究“不見不散”，但是隨著社會發(fā)展，城市生活節(jié)奏的加快，準(zhǔn)時觀念在中國文化中也越來越受到重視。另外，風(fēng)俗與傳統(tǒng)在社會成員中具有深刻的影響力。對一件事物的不同理解可能導(dǎo)致大相徑庭的誤解。

（二）中學(xué)跨文化交際意識與教學(xué)現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式以及考試模式的影響，現(xiàn)階段中小學(xué)生乃至大學(xué)生對與英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識還僅僅停留在應(yīng)付考試上面，對聽和說的重要性的認(rèn)識和練習(xí)都不足，更別說交際與文化。學(xué)習(xí)者面臨的問題在于即使語言流利，也無法很好地在不同的場合成功地交際。因?yàn)椤叭绾握f”、“不說什么”，比“說什么”更重要。這樣的問題和現(xiàn)象被胡文仲教授歸為四類：1.從社會語言學(xué)角度來看，不恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。2.不接受風(fēng)俗和傳統(tǒng)。3.不同價值觀的碰撞。4.文化偏見或以偏概全。因此，要培養(yǎng)跨文化交際意識，關(guān)鍵在于提高學(xué)習(xí)者的社會文化意識。

從教師的角度來看，作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，教師在跨文化交際意識方面應(yīng)做好榜樣作用。但是在基礎(chǔ)教育階段，由于評價和考核方式的制約，教師傾向于在提高考試分?jǐn)?shù)方面傾注更多的思考，而對跨文化交際意識培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不夠。多年固定的教材和有限的跨文化交際經(jīng)歷，導(dǎo)致教師們教給學(xué)生的文化知識過于概括化，流于定性的偏見。

四、跨文化交際意識的培養(yǎng)

首先如果教師缺乏足夠的跨文化交際方面的知識和能力，就無法改善學(xué)生缺乏跨文化交際意識的現(xiàn)狀。因此，只有加強(qiáng)教師職前和在職，才能幫助教師深刻地認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性，研究培養(yǎng)策略，探索出在英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際意識的有效途徑。同時在學(xué)校開設(shè)跨文化交際課程也十分有必要。中學(xué)基礎(chǔ)教育階段，單獨(dú)開設(shè)一門跨文化交際課有難度，可作為興趣選修課或者校本課程供學(xué)生選擇是可行的。 有效的英語教學(xué)離不開合理的教材，合理的教材應(yīng)將社會情況、學(xué)生生活、前沿知識、文學(xué)作品和目的語文化知識有機(jī)融合，信息量大，課文內(nèi)容豐富，并且可讀性強(qiáng)?，F(xiàn)行的英語教材中，有著原汁原味的文化背景，因此許多與文化背景知識相關(guān)的內(nèi)容和材料可以補(bǔ)充到教學(xué)中來。現(xiàn)代的教育技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的高效媒介。將有聲與無聲、有形與無形的社會文化知識與語言緊密地結(jié)合在一起，同時可以節(jié)約時間、提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五、結(jié)語

基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)對跨文化交際意識的培養(yǎng)十分重要，針對跨文化交際意識薄弱的現(xiàn)狀，改革教學(xué)思路，提高對培養(yǎng)跨文化交際意識的重要性的認(rèn)識，增加對其具體做法的思考勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué)惠.跨文化交際能力及其培養(yǎng)—一種建構(gòu)主義的觀點(diǎn)[J].外語教，2003.

[2]胡文仲.跨文化交際能力在外語教學(xué)中如何定位[[J].外語界，2013.

[3]王丹妮.淺談跨文化能力、跨文化交際能力、跨文化交際意識的關(guān)系[J].海外英語，2015.

[4]潘亞玲.我國外語專業(yè)學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)實(shí)證研究[[J].外國，2008.

[5]張紅玲.跨文化外語教學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[6]Hymes，D.On Communicative Competence， University of Pennsylvania Press， Philadelphia， 1972.Thomas，J.Cross-cultural Pragmatic Failure， In Applied Linguistics，1983.

[7]Sapir E. Culture， Language， and Personality [M]. Berkeley： University of California Press， 1956.endprint