扎西嘎珍

摘 要：隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒繪本雙語教學蓬勃的發(fā)展起來，繪本的內(nèi)容具有使用性、思想性、趣味性、等特點，可以激發(fā)幼兒的學習樂趣，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和語言表達能力，繪本教材寓意豐富、題材廣泛、繪本內(nèi)容可以為幼兒帶來多元化的感知，便于雙語教學更快、更好的展開，本文以下將對繪本雙語教學的策略進行探討和研究。

關(guān)鍵詞：雙語教學；繪本教材；策略研究

繪本是幼兒進行雙語學習的重要方式，繪本有獨特的內(nèi)容價值和教育價值，繪本教材有利于幼兒語感的培養(yǎng)和思維的開發(fā)，可以激發(fā)幼兒的雙語言學習樂趣，培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力，教師可以運用繪本教材開展多種多樣雙語教學活動，通過講故事、表演節(jié)目、幼兒和家長的互聽互讀等各種形式來達成雙語教學的目標。

一、對雙語學前繪本教學價值要有正確的認識

教師在教學前要深入了解要教內(nèi)容，對雙語繪本教材要有充分的了解和深刻的認識，靈活運用繪本教材培養(yǎng)幼兒的語言能力。

（一）滿足幼兒閱讀的興趣

幼兒園進行繪本雙語教學，首先要了解幼兒雙語語言的學習規(guī)律，幼兒在學習語言的過程中，是有自己的意識和想法的，幼兒喜歡在歡樂的情景中，經(jīng)過交流去學習語法、語音、語用。然后用自然的方式表達自己的情感和意識，教學時要為幼兒提供趣味性的語言教材。繪本具有構(gòu)圖生動、色彩精美、語言韻律感強、風趣詼諧、等特點，完全迎合了幼兒的閱讀興趣，繪本雙語教學首先要吸引幼兒的對閱讀興趣，引導幼兒自己去感悟讓其發(fā)揮想象力，雖然幼兒繪本的題材意義和寓意非常豐富，但是雙語教學前，繪本首要價值是吸引幼兒的閱讀興趣。

（二）繪本雙語教學滿足幼兒對多元文化感知

新時代的文化發(fā)展下，國家之間的主流文化的在相互影響、相互交流、相互融合，幼兒園雙語教學就要培養(yǎng)幼兒的接受跨文化適應能力，能以不同文化觀點看待事情，現(xiàn)在我們國家的繪本很多一部分是在國外引進的，繪本中的童話故事和生活相關(guān)的故事情節(jié)，既引起了幼兒的情意共鳴又為幼兒帶來了多元文化的感知，這就是繪本匯集了園本化、國際化、本土化的所帶來的價值。

二、選擇繪本教材，尊重幼兒語言學習規(guī)律

繪本雙語教學中統(tǒng)計顯示，幼兒在雙語學習初期，能否掌握語言技巧是次要的，主要是培養(yǎng)幼兒對雙語言的興趣，重點在如何引導、熏陶、體驗、影響上下功夫，如果對幼兒進行機械性的語言訓練，只會讓教學目標背道而馳，繪本雙語教學時，幼兒對音韻節(jié)奏感強的語句，非常感興趣，所以在選擇雙語繪本時，要選擇具有擬人、夸張、對比等特點的繞口令、詩歌、童話故事、謎語的繪本教材，還有繪本教材的主題目要符合雙語幼兒的日常生活，內(nèi)容要貼近幼兒的實際生活，讓幼兒在繪本中找到自己的熟悉而又陌生內(nèi)容發(fā)揮想象力，選擇繪本時還要注意繪本的組織美學、圖畫設(shè)計、色彩平衡、精美印刷這些特點可以激發(fā)雙語幼兒的表達欲望和審美能力，這樣就解決了幼兒在學習時，因為語言受限而怯于表達的現(xiàn)象。

三、雙語幼兒的科學導讀

學習是理解和記憶新的知識，然后結(jié)合新知識的合理性、科學性形成自己新的觀點和新的思想，學習就是獲取新的知識，對已理解知識經(jīng)驗的進行改善。所以幼兒繪本雙語教學要基于幼兒的實際學習經(jīng)驗基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)幼兒觀察力和想象力

繪本是通過文字和圖畫的交織來敘述故事，繪本故事看似簡單，但是蘊含的意義非常豐富多樣，繪本在敘述故事的同時也提升了幼兒的觀察力，豐富了幼兒想象力，所以在繪本雙語教學時，教師要引導幼兒去觀察去想象，讓幼兒去主動的尋找自己喜歡的圖畫，在對圖畫的閱讀中感受不同文化的定義和魅力。

（二）雙語幼兒的語言表達

學前的幼兒的語言能力基本成熟，已經(jīng)可以合理的運用詞匯，使用正確的發(fā)音來表達自己的思想，還可以用豐富的動作來進行配合，幼兒的好奇心和求知欲望非常強烈，語言能力是智力水平的展現(xiàn)，雙語幼兒在運用母語和學習第二語言時，認知水平也會有極大的提升，但是幼兒的記憶力還比較淺，教學時要多運用游戲的形式來刺激幼兒語言學習的興趣。

（三）多種形式教學方法

開展繪本雙語教學時，教師可以搭建繪本分享閱讀的平臺，幼兒在平臺上可以快樂交流和分享閱讀帶來的知識，運用多種形式的教學方法，可以讓幼兒模仿繪本進行繪畫來豐富想象力、還可以讓幼兒創(chuàng)作故事、進行故事角色表演，讓幼兒在交流中分享繪本的閱讀知識，在幼兒園中也可以讓孩子和家長配合開展活動，比如說親子閱讀、孩子和家長進行互問互答，家長還可以和孩子一起根據(jù)繪本創(chuàng)作新的故事，教師要讓幼兒感受繪本閱讀的幸福樂趣，讓幼兒在歡樂中開展繪本雙語教學。

四、結(jié)語

教師在開展雙語教育的工作中，要科學合理的利用繪本，來引導幼兒的閱讀興趣，開展多種多樣的延伸活動培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，選擇繪本時要有合理性、實用性、目的性，讓繪本在教學中發(fā)揮最大的價值，進一步促進雙語教學。

參考文獻：

[1]方衛(wèi)平，王昆建.兒童文學教程[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2]陳幗眉，姜勇.幼兒教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2015.

[3]王振宇.學前兒童發(fā)展心理學[M].北京：人民教育出版社，2015.

[4]周兢，余珍有.幼兒園語言教育[M].人民教育出版社，2015.

[5]張明紅.幼兒語言教育[M].上海：華東師范大學出版社，2015.endprint