張麗

摘要：技師學(xué)院主要培養(yǎng)高技能應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)目標(biāo)是“豐富的知識，熟練的技能，健康的人格”。色彩構(gòu)成是技師學(xué)院平面設(shè)計專業(yè)的一門重要的設(shè)計基礎(chǔ)課，對設(shè)計應(yīng)用有深遠(yuǎn)影響和作用。但在實際教學(xué)中，還存在著教學(xué)模式單一，教學(xué)方法落后等問題，本文通過探討教學(xué)中存在的問題，已達(dá)到對教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段的改進(jìn)與探索，以實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計能力更好的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院 色彩構(gòu)成 教學(xué)問題 對策

一、《色彩構(gòu)成》教學(xué)中存在的問題

色彩構(gòu)成這門課程主要是以色彩理論為依托，是一個能系統(tǒng)、完整地認(rèn)識與掌握色彩理論，色彩形式法則的專業(yè)基礎(chǔ)課程。由于技師學(xué)院的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動性差，缺乏創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的教學(xué)方法又比較枯燥，學(xué)生興趣不濃，這是色彩構(gòu)成教學(xué)中常見的問題。

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥，模式單一

目前的大部分技師學(xué)院的色彩構(gòu)成課程上，還是采取較為單一，傳統(tǒng)的教學(xué)，即由教師講學(xué)生聽的“填鴨式教學(xué)”，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動的接受。老師先講授相關(guān)的色彩構(gòu)成理論知識，學(xué)生運用水粉顏料等相關(guān)的介質(zhì)表現(xiàn)，以平面圖形的形象展現(xiàn)。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生的動手能力雖然得到了鍛煉，但也造成學(xué)生大部分時間和精力都用在對畫面的雕琢上，卻忽略了最重要的教學(xué)目的——對色彩學(xué)本質(zhì)的探索。整個教學(xué)模式重點放在了顏色調(diào)配和色彩繪制，而忽略了對色彩運用的感性分析和深入理解，反而制約了學(xué)生對色彩的審美能力和創(chuàng)新能力，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 教學(xué)方法單一，陳舊，甚至與生活脫節(jié)。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)手段的較為落后

教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法是，精心準(zhǔn)備大量示范或資料的圖片，通過投影或者黑板展示給學(xué)生，讓學(xué)生去臨摹，去照做。沒有理論聯(lián)系實際去展示出色彩構(gòu)成的實際效果，為了教學(xué)而教學(xué)，為了色彩而去繪畫。禁錮了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量有待提高。

因此，色彩構(gòu)成教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目的，抓住課程本身的特點，及時調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會需求的具有創(chuàng)新思維和綜合設(shè)計能力的高素質(zhì)人才。

由于這些教學(xué)弊端，純熟的技巧和及大量的訓(xùn)練其結(jié)果扼殺了學(xué)生的直覺審美天性。同時也嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，繼而導(dǎo)致學(xué)生對課程產(chǎn)生厭學(xué)甚至抵觸的情緒，終將不利于課程的開展和教學(xué)。

二、解決對策

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是主動學(xué)習(xí)的首要因素。而思維敏捷好動，動手能力強，但專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)理解能力不強，這些是典型的中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點。因此，傳統(tǒng)的那種死板的、“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)方法最為學(xué)生所厭棄，這直接影響課程的開展和學(xué)習(xí)。而且這種“強注”的教學(xué)方法也容易忽略學(xué)生的個性和獨立思考能力的培養(yǎng)，也嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那種舊有的，沿用傳統(tǒng)的模式容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。中職學(xué)生的教育方法應(yīng)尊重學(xué)生的特點，注重知識的引導(dǎo)，在做中學(xué)、做中教，是啟發(fā)式的教育。在色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)中，通過改變一貫?zāi)欠N單純的手繪形式，讓其對課程產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而色彩膠片實驗，與生活時代密切相關(guān)的多元化主題設(shè)計等訓(xùn)練的形式，都有力提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”，對學(xué)生來講，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)。

（二）改變單一化的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性思維和培養(yǎng)創(chuàng)造性意識

在一些企業(yè)招聘中，中職藝術(shù)設(shè)計學(xué)生常被定位在“操作員”、“技術(shù)員”的崗位上，而很少定位在“設(shè)計師”的崗位，雖然原因可能是多方面的，但歸根揭底的原因仍是在于中職學(xué)生創(chuàng)意不足，缺乏創(chuàng)造性的思維和表現(xiàn)力。色彩構(gòu)成作為設(shè)計的基礎(chǔ)課程，也應(yīng)該成為教學(xué)過程中達(dá)到創(chuàng)新目的一個重要因素。而多元的主題性色彩構(gòu)成訓(xùn)練為探索色彩表現(xiàn)能力開啟了一扇大門，成為掌握和創(chuàng)作性運用色彩的關(guān)鍵，也為此打下重要基礎(chǔ)。多元化的主題性設(shè)計不但可以豐富學(xué)生的視野和拓寬研究的范圍，同時培養(yǎng)對不同領(lǐng)域事物的興趣和獲得專業(yè)知識的能力。如“色彩與科學(xué)”、“大師作品與設(shè)計運用的構(gòu)成”、“來自音樂的感受”等等，通過師生一起收集資料，從形、色等方面進(jìn)行分析研究，這是一種互動的主題性設(shè)計教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，潛移默化地把創(chuàng)造性的意識和設(shè)計觀念漸漸引入色彩構(gòu)成課程中，使之在學(xué)習(xí)色彩的同時，對造型的創(chuàng)造能力也有所提升?？傊?，主體性的教學(xué)就是要讓學(xué)生自覺地汲取色彩世界的精華，與所掌握的技能技法融會貫通，創(chuàng)造出新的、屬于自己的東西。

（三）運用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)

學(xué)生運用多媒體計算機進(jìn)行色彩構(gòu)成的好處，在于方便直觀的掌握色彩構(gòu)成的原理，采取一人一機的方式，比起以前的投影，清晰度高，色彩構(gòu)成的效果好，耿形象直觀，學(xué)生掌握色彩構(gòu)成的規(guī)律更加方便，有利于提高教學(xué)的效率，增強學(xué)生的審美能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在多媒體計算機教學(xué)中可以運用Photoshop等繪圖軟件直觀地給學(xué)生演示、講解色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)知識、原理、規(guī)律等。例如，在講解色彩混合中的三原色時，有些顏色不能直接得到，往往要靠教師自己來調(diào)色，一時難以準(zhǔn)確調(diào)出，單靠言語表述不能直觀、快速、準(zhǔn)確地展示給學(xué)生，容易出現(xiàn)偏差。這個難題通過Photoshop軟件就很容易解決，在Photoshop中，我們可以輕易地找到各種顏色，快速、準(zhǔn)確地向?qū)W生展示。

技師學(xué)院的特點決定了其教學(xué)必須以就業(yè)和實用為目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力與綜合設(shè)計能力的應(yīng)用型高技能人才。而學(xué)生的這些能力非一朝一夕，以一己之力所能培養(yǎng)，它需要把對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫徹在每門課程的學(xué)習(xí)中。在色彩構(gòu)成教學(xué)中，通過改進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)手段與教師積極引導(dǎo)，必將有助于學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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