佘詠梅

摘 要：繪本是專門針對幼兒教育編寫的圖書，能讓幼兒更容易接受。教師巧妙地應用繪本進行教學，能讓幼兒領略“社會風光”，促進學生健康成長。繪本教學要做到角色對接，體會友情；故事移情，理解真善美；欣賞構圖，學會審美。

關鍵詞：繪本教學；幼兒教育；真善美；審美能力

中圖分類號：G611；G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0072-01

幼兒由于年齡小，能夠接受的東西比較少，因此，教師不能按照對待中小學生的教學方式進行教學，而需要采用符合幼兒實際情況的教學方法。繪本是一種形式豐富的課本，它完全符合幼兒認知水平、接受能力，合理運用繪本進行教學對于促進學生健康成長具有非常重要的意義。

一、角色對接，體會友情

幼兒充滿了天真，在學習過程中能夠設身處地地將自身聯(lián)系其中。在繪本教學中，經(jīng)常有漫畫之類的對話，教師帶領幼兒分角色進行這樣的對話，能夠使課堂教學形式更豐富，能夠增進幼兒之間的友誼，使幼兒逐漸體會到友誼的珍貴。例如，教師在給幼兒介紹繪本故事《你是我的好朋友》時，可先給幼兒講述故事的起因、經(jīng)過以及結果。經(jīng)過教師的講解，有一部分幼兒已經(jīng)聽懂了，有一部分幼兒沒有聽懂。這時候，教師找一個聽懂的幼兒，讓他給大家講一遍。有了從伙伴視角進行的講解，其他未聽懂的幼兒很快就能聽明白。這時，教師再請幾個幼兒分別扮演故事中的“小白鼠娜娜”“娜娜媽媽”以及“小盲象末末”，讓他們看著繪本進行分角色朗讀，從而真切地體會“娜娜”與“末末”的深厚友誼。一組讀完了之后，再多請幾個小組進行這樣的朗讀，并鼓勵幼兒在朗讀的時候加上自己的情感，做到聲情并茂。在幼兒朗讀過程中，教師要指導幼兒將自己的情感投入進去，讓幼兒能夠深刻感受人物之間深厚的情感。

教師帶領幼兒對繪本進行分角色朗讀，并進行角色對調(diào)，能夠增進幼兒之間的相互了解和溝通，讓幼兒們建立深厚的友誼。采用這樣的教學方法，可以從不同方面吸引幼兒的興趣，讓幼兒從小就愛上學習，養(yǎng)成良好習慣，從而為以后的學習打下基礎。

二、故事移情，理解真善美

幼兒具有很強的學習和模仿能力，教師可以抓住幼兒這一特點，在教學過程中選取一些能夠傳遞真善美的繪本，讓幼兒仔細閱讀和體會，并引導幼兒用自己的行動去傳遞真善美，對真善美有更多的領會與理解，從而培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質。例如，教師可以選取《了不起的爸爸》這一繪本引導幼兒進行學習。在故事中，小灰兔的爸爸很愛它，對它非常好，并且能夠很友善地對待小灰兔的朋友，讓它們來自己家里做客。在小灰兔表現(xiàn)優(yōu)秀的時候，爸爸會贊揚它，當它犯錯之后，爸爸也會提醒它，讓它認識到自己的錯誤，并加以改正。教師在給幼兒講完這個故事之后，可以進行提問：“小灰兔的爸爸做得好不好？”幼兒們都說“做得好”。然后教師引導幼兒聯(lián)想自己的爸爸在平時的生活中是怎樣對待自己的。肯定有一些時候，幼兒們會因為爸爸的批評而生氣。于是，教師可以和幼兒們講：“你們覺得小灰兔的爸爸做得挺好，是不是也應該理解自己爸爸的做法呢？”這時候，幼兒們會若有所悟。然后教師再告訴幼兒，他們的爸爸之所以那樣做，都是為他們好，從而讓幼兒更好地理解自己的爸爸。

教師要讓幼兒們仔細品味繪本中的故事，體會真善美、傳揚真善美，并學會從自己的能力出發(fā)，去做傳遞真善美的事情。要讓幼兒從小養(yǎng)成高尚的道德品質，做一個傳播真善美的小天使，將愛播撒人間，讓真善美在社會中得以傳播。

三、欣賞構圖，學會審美

在各種繪本中，一個普遍的特點是：都有相當多的圖片，并且色彩紛呈。幼兒們?nèi)菀妆回S富多彩的圖畫所吸引，因此，教師要帶領幼兒學會欣賞構圖美，在美化幼兒心靈的同時，讓幼兒有一雙善于發(fā)展美的眼睛，提高幼兒的審美能力。例如，在給幼兒們講述《想吃蘋果的鼠小弟》這個故事的時候，教師可以帶領幼兒仔細欣賞附加的圖畫。有的圖畫色彩斑斕，有的圖畫造型奇特，這一定能吸引幼兒的注意力，將幼兒帶入到那種情境。繪本中也會有大片空白，這時候，教師可以讓幼兒們充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己的理解將空白的地方補畫出來。在補畫的過程中，幼兒想用什么顏色就選什么顏色，完全按照自己的想法進行表達，親身體驗色彩之美。這時候，整個教室會洋溢著快樂的氣息。這樣的教學形式，能讓每一個幼兒參與到課堂中，體會構圖的樂趣，欣賞構圖的美，并在快樂的氣氛中有所收獲。

繪本的構圖精美，并且有著比較豐富的內(nèi)涵。教師引導幼兒欣賞這樣的構圖，能讓他們學會發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)他們的審美能力。審視生活，處處擁有美，讓幼兒從小就學會發(fā)現(xiàn)美。學會審美，對幼兒的成長具有重要意義，能培養(yǎng)他們高尚的道德品質和健全的人格。

四、結束語

繪本教學適應幼兒的天性，能從不同的角度增加幼兒的知識積累，開闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的交往能力。幼兒通過閱讀繪本，能有更加豐富的情感，能夠更好地理解真善美，從而快樂健康地成長。因此，教師要注重開展繪本教學，讓幼兒在閱讀繪本、聽故事的過程中領略“社會風光”，為幼兒更好地融入社會奠定基礎。

參考文獻：

[1]孟紀軍.繪本閱讀，直抵心靈的溫暖與感動[J].江蘇教育研究，2009（29）.

[2]李鑫.幼兒園繪本閱讀指導應注意的幾個問題[J].語文學刊，2009（12）.endprint