呂嬌

摘要：自教學改革以來，我國的教育觀念也在隨之變化，設置“學習單”這一教學方法越來越受到教師的重視，它能在預習、課堂上、課后給予學生一定的幫助。本文詳細論述了如何巧用“學習單”，以期提高學生的學習效率。

關鍵詞：學習單 有效課堂 有效教學

“學習單”作為教師為幫助學生完成學習目標而設計的工具，能夠引導學生自主學習和完成學習任務，推動教學的有效進行，這一教學方法越來越被教師們所重視。

一、預習使用“學習單”，導航課堂

預習是學生課前自主認知的活動，是學生自覺運用所學知識和自身能力對課文預先了解、思考、質(zhì)疑的求知過程。在預習后，每位學生會獲得獨特的體驗和感受，認知的程度也會各不相同，這就形成了教學中的差異資源。教師要重視這種差異，并將其外化，所以教師為學生設計合適的課前“學習單”就顯得尤為重要。通過“學習單”，教師可以直觀地了解學生的預習情況，從而開展更加有效的課堂教學。

預習“學習單”，是教師為了幫助學生達成學習目標所設計的一個“預學單”。恰當?shù)厥褂谩邦A學單”，可以較好地培養(yǎng)小學生獨立分析詞、句、段、篇的能力，了解不同學生的學習障礙，為學生學習新內(nèi)容提供支架。那么，怎樣的預習才是有效的？這需要教師在平時的教學中逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣，并教給學生一定的預習方法，讓每位學生都具備預習的能力。

二、上課植入“學習單”，監(jiān)控課堂

傳統(tǒng)的課堂教學是建立在以課堂、教師和課本為中心的基礎之上，學生被動地接受知識。這不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。設計出適合學生的“學習單”，并恰當?shù)剡\用于小學語文課堂教學中，有助于教師將第一思考的時間、第一表達的機會、第一體驗的過程還給學生。

蘇教版第十二冊中的《夜晚的實驗》講述了意大利科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開了蝙蝠飛行秘密的故事?！白x懂實驗過程，引導學生感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神”是本課的教學重點之一。那么，教師應該怎樣開展教學呢？筆者認為教師可設計一份“學習單”：

請大家認真閱讀課文的2～6小節(jié)，想一想，斯帕拉捷的實驗總共進行了幾次？每一次的實驗方法是什么，結(jié)果怎樣？試填表格1：

通過認真閱讀文章、自主填表、小組討論、全班交流，學生對斯帕拉捷的實驗過程就一清二楚了。這一過程，不僅可以讓學生感悟到斯帕拉捷善于觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，也使學生發(fā)現(xiàn)了作者在敘述這四次實驗時，并不是平均用力，而是有所側(cè)重的，“有詳有略，突出重點；倒敘手法，設疑激趣”正是本文在寫作上的特色。領悟到了這一點，對于學生描述自己做過的比較復雜的實驗是非常有啟發(fā)的。

蘇教版第九冊第五單元《黃山奇松》以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，把黃山松的奇和美表現(xiàn)得淋漓盡致。在引導學生品讀重點詞句，想象三種松的姿態(tài)，感悟松的頑強生命力后，教師出示黃山其他名松的圖片，表達自己的感觀：“作者通過細致地觀察、豐富的想象，運用比喻、擬人的手法，把富有個性特點的‘三大名松寫活了，讓讀者身臨其境。學生們，讓我們現(xiàn)學現(xiàn)用，任選一種黃山松來寫一寫，可以借鑒書上描寫三種松的方法。”

三、課后延伸“學習單”，延展課堂

文本是一個“點”，授課后教師應該開闊學生的閱讀視野，及時鞏固他們的言語能力。因此，語文課堂要由課內(nèi)向課外延伸，有助于豐富學生的閱歷，增長見識。

“學習單”是語文課堂學習的重要載體，它能圍繞教學目標和教學重點，幫助學生有目的、有計劃地開展自主、合作的學習探究活動，提高學生語文學習能力。教師要相信學生完全有能力成為學習的主人，所以教師應該讓學生成為課堂的主角，根據(jù)學生的學情，合理編制“學習單”，讓課堂成為學生自由探索的天地、展現(xiàn)聰明才智的場所。

（作者單位：常州市新閘中心小學）