陳英姿

摘 要：對于小學低年級的學生來說，培養(yǎng)良好的行為習慣比學習更加重要，因為低年級小學生只有具備了良好的行為習慣，才能形成健全的人格，才能夠健康的成長、成才。班主任作為低年級小學生教育工作的主要負責人，應充分重視小學生良好行為習慣的培養(yǎng)，結(jié)合低年級小學生的年齡特征制定出合理方案，讓每個低年級小學生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任；低年級；學生；行為習慣

小學教育是為學生打下知識基礎(chǔ)的時期，同時也是每個學生行為習慣養(yǎng)成的重要時期。俗話說“江山易改，本性難移”，一旦一個人養(yǎng)成一種習慣，那么在未來他將會不自覺的按照這個習慣走下去。如果這個習慣是一個好的習慣則受益終生，反之，如果養(yǎng)成了不好的行為習慣，那么對于人的負面影響也會長期跟隨。著名作家葉圣陶先生曾經(jīng)表示，習慣來源于生活實踐，也就是說，班主任想要培養(yǎng)低年級學生良好的行為習慣，就必須從實踐入手，從細節(jié)入手，潛移默化的對小學生進行引導，日積月累下來，養(yǎng)成低年級小學生的良好行為習慣，為其健康發(fā)展保駕護航。

一、小學低年級學生培養(yǎng)良好行為習慣的必要性

目前在社會中經(jīng)常出現(xiàn)關(guān)于大學生自理能力較差、識別能力較差的新聞，例如大學生不會洗衣服、不會做飯，對于危險缺少識別等等。還經(jīng)常有大學生被騙等案件出現(xiàn)。由于近年來我國獨生子女的數(shù)量增多，很多家庭對于孩子嬌生慣養(yǎng)，沒有令其自小養(yǎng)成良好的行為習慣，導致學生長大后難以在社會中生存。另外隨著我國農(nóng)村城鎮(zhèn)化的發(fā)展，越來越多的鄉(xiāng)村居民來到城里打工，家里的孩子成為留守兒童，由于缺少教育，導致這些留守兒童養(yǎng)成了不良的行為習慣。不良行為習慣一旦養(yǎng)成，則難以改變，會嚴重影響孩子的人格塑造。對低年級小學生進行教育，說到底就是培養(yǎng)低年級小學生的良好行為習慣，而起良好行為習慣得以養(yǎng)成的關(guān)鍵，則在于學校班主任的指引和指導。為了減少社會中頻發(fā)的大學生生活不能自理甚至被騙事件發(fā)生的頻率，為了讓具有不良行為習慣兒童改掉惡習，健康成長，低年級班主任有必要通過科學的途徑幫助小學生養(yǎng)成良好行為習慣。不過想要讓低年級學生養(yǎng)成良好的行為習慣，并非一朝一夕的事情，班主任需要結(jié)合低年級學生認知能力低、知識掌握少以及年齡小的特征進行培養(yǎng)，在一個人行為習慣最具有可變性和可塑性的小學時期讓其養(yǎng)成良好的行為習慣，在未來更好地適應社會。

二、班主任有效培養(yǎng)小學低年級學生行為習慣的方法

（一）榜樣作用

低年級小學生年齡較小，習慣模仿身邊人的行為習慣，所以班主任可以采取實力榜樣的方式讓低年級小學生感受優(yōu)秀同學的美好品質(zhì)，在不知不覺中朝著良好行為習慣發(fā)展，進而養(yǎng)成好的行為習慣。例如班主任可以對表現(xiàn)良好的小學生提出表揚，號召大家向他學習，這樣一來，其他小學生也會出于想要得到表揚而好好表現(xiàn)，逐漸形成好的習慣。榜樣可以是多方面的，如愛勞動的榜樣、寫字漂亮的榜樣、喜愛幫助人的榜樣等等，班主任都可以提出表揚，讓更多的低年級小學生養(yǎng)成愛勞動、愛學習和樂于助人的良好行為習慣。

（二）競賽活動

班主任適當組織一些競賽活動有利于提高低年級小學生的自理能力和團隊合作能力。比賽不局限于運動比賽，班主任可以組織一些帶紅領(lǐng)巾、整理書包以及系鞋帶、穿衣服等比賽，將獲勝者評為“生活自理小能手”或者“勞動強者”等等。班主任可以對有進步的低年級小學生充分的鼓勵，提高他們的積極性，讓他們在競賽中獲得成就感，促進良好行為習慣的養(yǎng)成。

（三）兒歌力量

低年級小學生普遍喜愛兒歌，班主任可以利用這一特點將對低年級小學生行為習慣的要求編制成為朗朗上口的兒歌，要求小學生演唱。這樣一來就可以讓小學生快速掌握行為習慣要求，不知不覺的按照要求規(guī)范自己。例如針對低年級小學生存在的動作磨蹭的現(xiàn)象，班主任可以要求小學生上課以后，在班長的帶領(lǐng)下一起唱“上課鈴聲響、快快進課堂”，小學生一邊唱，會一邊快速的進入教室做好，逐漸改變磨蹭的毛病。

（四）言傳身教

在低年級小學生眼中，班主任就是美好道德的化身，對于班主任的行為，他們會不自覺的仿效。低年級小學生往往對班主任充滿崇拜，所以班主任的言傳身教對于培養(yǎng)小學生良好的行為習慣來說十分重要。

1.語言引導

低年級小學生對于班主任的行為會產(chǎn)生很大的模仿效應，可以說班主任的一言一行都處于低年級小學生的“監(jiān)督”下。所以作為小學低年級班主任，必須對自己的言行進行規(guī)范，想要引導小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，就必須從自身做起，盡量講普通話，使用文明用語，在與小學生溝通的時候，注意語言的親和，讓低年級小學生有一個好的模仿對象。例如班主任在平時說話的時候，要注意使用“對不起”、“謝謝”等文明用語，那么低年級小學生也會逐漸在個人語言中融入這些文明用語，養(yǎng)成良好的用語習慣，

2.行為示范

班主任不僅需要在言語中為低年級小學生樹立榜樣，還需要通過個人行為對其進行示范。例如班主任看到垃圾會及時撿起來扔進垃圾桶、班主任看到桌椅擺放不整齊會第一時間進行擺放、在進門時總是輕輕的開門，不影響別人學習……，這些行為都會讓低年級小學生看在眼中，慢慢的也是按照班主任的樣子去做，養(yǎng)成良好的習慣。

三、總結(jié)

綜上所述，小學低年級階段是學生養(yǎng)成行為習慣的關(guān)鍵時期，此時對其進行良好行為習慣的培養(yǎng)，關(guān)系到學生未來的成長和發(fā)展。對小學低年級學生進行良好行為習慣的培養(yǎng)能夠幫助其養(yǎng)成自律意識。當然要實現(xiàn)這一目標并非一蹴而就，需要班主任從細節(jié)入手，認真了解低年級小學生性格特點和年齡特征之后采取科學的方式有效培養(yǎng)出低年級小學生的良好行為習慣。

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