胡犇芳

摘要：創(chuàng)新思維是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要因素，所以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要意義。如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是小學(xué)語文教師共同研究的課題。本文主要從四個(gè)方面闡述了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略，以期提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新思維

隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的人意識(shí)到創(chuàng)新思維的重要性。因此，小學(xué)語文教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者從四個(gè)方面探討了如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，僅供同仁參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

發(fā)展創(chuàng)新思維的前提是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，只有這樣，學(xué)生才能充分發(fā)揮課堂主體作用，激發(fā)潛能，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)空間。

如在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以引導(dǎo)全班學(xué)生思考：“除了課文中提到的喝水方法之外，還有什么方法可以讓烏鴉喝到水？”問題一經(jīng)提出，學(xué)生就陷入了思考。有的學(xué)生說：“可以在瓶子上挖個(gè)洞。”有的學(xué)生說：“可以傾斜瓶子。”還有的學(xué)生說：“可以用麥管吸水。”這時(shí)，教師可以將學(xué)生們提出的解決方法逐條寫在黑板上，并進(jìn)行分析，最后選出切實(shí)可行的辦法。無論學(xué)生提出的方法是否準(zhǔn)確，教師都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，讓他們保持主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用課本中的插圖引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。如教師可以要求學(xué)生補(bǔ)充課文情節(jié)，推斷故事結(jié)尾，以及拓展文章細(xì)節(jié)等。這樣一來，既可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行想象，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如課文《小攝影師》的結(jié)尾言猶未盡，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行想象，推斷故事結(jié)尾。在教學(xué)過程中，筆者提出了一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們想象一下高爾基的語言和動(dòng)作，推測(cè)小男孩還可能再來嗎？為什么？”問題一經(jīng)提出，瞬間激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，學(xué)生的思維被激活了，他們通過聯(lián)系上下文，說出了自己的判斷，并闡述了理由。有的學(xué)生說：“小男孩很有可能會(huì)再來，理由是小男孩非?？释o高爾基照相，這一愿望自然會(huì)促使他再來。”有的學(xué)生說：“高爾基那么熱情地接待了小男孩，而且非常積極地配合他，小男孩相信如果再來，高爾基仍然會(huì)熱情地接待他?！?/p>

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在小學(xué)語文閱讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因?yàn)閷W(xué)生通過自主探究可以充分發(fā)揮自身的主體作用，對(duì)事物和問題進(jìn)行大膽想象，進(jìn)而在閱讀中提升創(chuàng)新思維。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過以下兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生自主探究：

第一，在課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行主動(dòng)探究和自主閱讀。在這個(gè)過程中，教師必須限定自主閱讀的內(nèi)容，以確保學(xué)生閱讀的有效性和目的性。此外，在閱讀課文之前，教師應(yīng)向?qū)W生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題開展閱讀和思考，在自主閱讀中運(yùn)用想象力解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第二，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外讀物。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇閱讀資料，鼓勵(lì)學(xué)生從眾多的課外讀物中汲取更加豐富的營(yíng)養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在書的海洋中徜徉，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。

四、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化閱讀工具

隨著信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體在各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用也越來越廣泛。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師還可以創(chuàng)立自己的個(gè)人微博或網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生交流，將一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課外讀物發(fā)布在網(wǎng)上，供學(xué)生閱讀。另外，教師可以要求學(xué)生上網(wǎng)閱讀課外讀物，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。這樣，既可以提高學(xué)生的語文閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣蛟潭中心小學(xué)）