蔣楠

摘 要：課堂評價反饋是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要對學(xué)生展開個性點評，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。教師關(guān)注評價內(nèi)容、關(guān)注評價主體、關(guān)注評價方式，都可以成功點燃學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)熱情，為培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多元化評價；信息技術(shù)課堂；教學(xué)有效性；綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0067-01

課堂教學(xué)評價反饋能夠全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生知識掌握情況和思維過程，是教學(xué)活動中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師的課堂評價反饋存在諸多問題，如評價缺乏針對性、評價主體單一、評價方式落后等問題。這些問題嚴(yán)重阻礙著課堂教學(xué)效率的提升，束縛了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

一、關(guān)注評價內(nèi)容，彰顯教學(xué)針對性

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)評價必須具有準(zhǔn)確性、多樣性、利導(dǎo)性，才能對教學(xué)起到積極促進作用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價只注重學(xué)生對知識的掌握情況，只是單一地對知識點進行評價。這樣的評價有很大的局限性，根本無法綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)。如在教學(xué)“有效獲取信息（一）”時，教師通過實例導(dǎo)入：“小明和他的朋友打算明天出去郊游，你認(rèn)為他們該搜集哪些有效信息，如何有效獲取信息？”有的學(xué)生說：“出門郊游之前，必須首先了解清楚天氣情況，了解天氣可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙等渠道，還有一種更為便捷的渠道，撥打121電話查詢，這樣就能及時準(zhǔn)確地獲得信息。”接著教師繼續(xù)引導(dǎo)：“誰能以出門郊游為例，給大家剖析一下信息獲取的環(huán)節(jié)？”學(xué)生們都沉默不語，只有一名同學(xué)在思考了片刻后，主動舉手回答問題?；卮鹜陠栴}后，教師評價道：“他的分析很到位，首先要準(zhǔn)確定位信息需求，然后選擇信息來源并確定信息獲取的方法，最后根據(jù)信息質(zhì)量、適用性對信息進行評價。同時，通過他的講述，大家準(zhǔn)確地了解了信息獲取的環(huán)節(jié)。他回答問題的邏輯性也很強，在這么短的時間里能夠組織這么好的答案，真的很棒?！痹谠u價過程中，教師要打破傳統(tǒng)思維束縛，關(guān)注評價內(nèi)容。學(xué)生對文本掌握情況和操作步驟可以作為評價的內(nèi)容，同時學(xué)生回答問題時思維的邏輯性、語言組織能力、言談舉止等內(nèi)容也可以作為評價內(nèi)容。只有這樣的評價，才能彰顯信息技術(shù)教學(xué)的針對性。

二、豐富評價主體，實現(xiàn)教學(xué)趣味性

評價反饋過程中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)。長期以來，課堂評價活動的主體被教師替代。教師掌握著教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)效率較低，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶。教學(xué)活動是師生雙方共同參與、共同發(fā)展進步的過程，教師要將學(xué)生這一主體引入評價活動中，體現(xiàn)評價主體的豐富性。在教學(xué)“規(guī)劃應(yīng)用文檔”時，教師由賀卡、雜志、海報、教材的制作導(dǎo)入新課：“大家說一說，制作這些圖片，你會用什么辦法？”學(xué)生們紛紛根據(jù)實際需要選擇制作方法。接著教師引導(dǎo)學(xué)生了解雜志構(gòu)成，并讓學(xué)生們進行實際操作，規(guī)劃、設(shè)計雜志。學(xué)生們紛紛學(xué)習(xí)頁面設(shè)計基本知識并進行實際操作。在設(shè)計雜志的實際操作環(huán)節(jié)，教師讓同桌之間互相監(jiān)督評價。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為我同桌制作的這本雜志非常好，這本雜志有封面、卷首語，還有目錄、正文等內(nèi)容，設(shè)計得非常詳細(xì)。”還有的學(xué)生評價道：“我要向我的同桌學(xué)習(xí)，他制作的雜志真是精妙，頁面設(shè)置符合老師的基本要求，其他方面的設(shè)計也非常規(guī)范，正文頁的版面規(guī)劃也很合理?！蓖乐g互相評價，增強了學(xué)生之間的情感，圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率也大大提升。學(xué)生參與課堂評價，是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。在信息技術(shù)課堂評價過程中，教師要將評判權(quán)交給學(xué)生，使每一名學(xué)生都能對他人做出正確、全面的評價。教師讓學(xué)生參與到評價活動中，既提升了學(xué)生的參與度，還能彰顯教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)效率。

三、精選評價方式，提高教學(xué)實效性

評價方式豐富多樣，教師要精選評價方式，以提升課堂教學(xué)的實效性。口頭語言評價、肢體動作評價、實物評價等都是常見的評價方式，教師要根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇。在學(xué)生回答完問題后，教師可以用肢體動作對學(xué)生的回答予以鼓勵，還可以制作小禮物，采用實物評價的方式進行。在教學(xué)“制作卷首語”時，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：“圖書管理員是非常重要的一份工作，必須了解清楚圖書的組成部分，并且要把握各部分制作方法。假如你是圖書管理員，你能圓滿完成任務(wù)嗎？”在教師的引導(dǎo)中，學(xué)生學(xué)習(xí)卷首語的制作。制作結(jié)束后，教師讓學(xué)生講解制作過程，并對學(xué)生制作的卷首語展開評價。教師對學(xué)生的作品和操作過程予以表揚：“在操作過程中，他先進行了頁面設(shè)置，接著輸入文字并進行了簡單的修飾，然后插入了圖片并將圖片進行了設(shè)置……”教師還可以充分利用信息技術(shù)課程操作性強的特點，建立網(wǎng)絡(luò)平臺，進行網(wǎng)上交流評價。在這樣的交流評價中，學(xué)生對知識的把握更加扎實。

四、結(jié)束語

多元化教學(xué)評價不僅能幫助教師了解學(xué)生知識掌握情況，還能提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要通過關(guān)注評價內(nèi)容、豐富評價主體、精選評價方式等方法，實現(xiàn)教育教學(xué)的針對性、趣味性、實效性，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。

參考文獻：

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